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1、教师职业道德修养的途径：(1)强化意识，发掘修养动力;(2)学习理论，明确修养方向;(3)注重实践，提高修养水平。
2、提高教师职业道德修养的方法：(1)致知;(2)内省;(3)慎独;(4)学习;(5)践履。
3、自我批评，严于解剖自己的重要形式是“自省”“自讼”和“自律”。
4、在职业道德要求内化的过程中，职业道德情感发挥着重要作用：第一，评价作用;第二，调节作用;第三，信号作用。
5、教师职业道德意志主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自制性等方面。
6、在日常的教育教学过程中，教师的表率作用是多方面的，归纳起来，主要体现在政治思想、个人品德和文明习惯三个方面。
7、教师职业道德规范内化的条件：(1)社会道德教育;(2)个体道德修养;(3)道德评价。
8、一个教师能否将社会的、教师的道德规范变为个人的内在品质，并落实在行动上，由道德的他律变为道德的自律，关键就在于个人的道德修养努力程度。
9、道德修养有两层含义：一是指动态的“下功夫”，即依照一定的道德原则、规范所进行的自我学习、体验、对照、检查、反省等心理活动和事件活动;二是指静态“已达到的能力”，即在经过长期努力之后所形成的品质、情操和道德境界。
10、任何道德能否在人的道德生活中占统治地位，主要在于它最终是否能转化为社会成员的自觉的道德修养。
11、教师必须注意解决两方面的矛盾：一方面是一定社会道德规范要求与修养者个人的道德选择能力、道德实践能力之间的矛盾;另一方面，是个人自身受消极道德因素的影响而形成的低下的道德品质与先进的社会道德要求的道德品质之间的矛盾。
12、教师道德评价是人们(包括教师自己)依据一定社会或阶级关于教师道德的标准，对教师的教育行为所作出的善恶褒贬的判断。这种道德评价主要是通过教师的内心信念(主要是良心)和外在的社会舆论这两种方式发挥作用的。
13、教师职业道德评价是教师职业道德活动中的重要组成部分，是教师道德原则和道德规范赖以发挥作用的“杠杆”。
14、教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。
15、教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。
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