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8.积极推进我国小城镇建设应注意什么问题？
9.三峡水利枢纽的建设是利大于弊，还是弊大于利？
(二)个人学习
个人学习是小组学习与讨论的前提。即学生接受任务后，带着问题去阅读课文、图片，收集课外书籍报刊资料和影视图片资料，并根据资料提取有效信息去建立和论证其观点。教师在布置任务时一般应注意：
1.任务的布置应提前1至2周，以便学生有充裕的时间查找和整理资料。
2.初次任务的布置应该是简单、具体的选题，逐步过渡到抽象、概括性选题。
3.一定要指导学生掌握收集、整理资料的途径和方法。如图表、数据的选择与运用，整理阅读与逻辑推理方法。
(三)小组学习
小组学习是地理讨论式教学成功与否的关键。它既可以安排在课堂上进行，也可以安排在课外进行。一般各小组人数宜在5人至8人，人数太多反而不利于组内交流。教师有必要及时根据各小组进展及存在的问题予以个别化辅导。以下几点对小组学习的成功有较大影响。
1.小组的组成很重要，一般可自由组合或持“同类观点”者组合，这样有利于调动学习积极性和融洽地交流。
2.小组内需推选负责人。该学生不但责任心强，而且善于收集有效信息和归纳整理材料，有较强的表达能力。他应该是小组的主要发言人。
3.小组的任务要明确，不同组应给予不同任务，有的观点甚至是对立的。
4.课堂上的小组学习与交流可适时调整座位。聚坐在一起便于小组内交流。
(四)班级讨论
班级讨论是地理讨论式教学的主场重头戏。一般可由教师或科代表或另选他人主持。首先是各小组代言人依次阐述自己的观点和依据，已方同学可补充发言； 然后是自由辩论，每位同学都有权力对他方的观点予以质疑，也有权力为已方进行答辩。最后由主持人进行概括和总结。班级讨论应尽可能做到：
1.个人发言应控制在3分钟以内。主要发言人应有发言提纲。
2.主持人必须公平、公正，避免持某种观点并处于支配地位。开始气氛要热烈，议程不宜太呆板。
3.教师有必要根据情况适当提示与诱导以避免“冷场”。对“离题太远”和“攻击性语气”应及时制止。要注意保护少数人的意见，对那些性格腼腆不善辞令的学生，在发言时应给予支持和鼓励。
4.可能情况下调整座位，如变成“圆桌会议”，尽可能让人人都能看到对方。
5.总结和概括很重要。除讲评讨论的感觉外，主要应就观点和论证的充分与否予以客观评价，但要避免重复性的阐述。
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