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(三)创设情景，感染学生
地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国 家和地区，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音 乐……都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。
如在上七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》这课时，就用多媒体教学，我讲述非洲极具特色地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马 扎罗山时，把这些地形区制成幻灯片连续播放讲解。那些美丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现插图，就很难唤起学生的感觉 美，难以激起他们学习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。于是，通过上网收集了大量有关非洲的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对 文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了非洲的地理位置、名胜古迹和美丽的自然景观，让他们看到了清晨的好望角飘着薄 雾；中午的撒哈拉沙漠美丽清晰；雨中的乞力马扎罗山一片朦胧；把学生带到了令人向往的非洲大陆，领略无限风光的撒哈拉大沙漠，刺激他们的视、听觉神经，令 他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“这么美丽的自然风光! 要是我们能去就好了!”由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用 现代教育技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就 更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学，乐在其中。
(四)运用多媒体技术，通过列表比较地理事象特征突破教学难点
列表比较地理事象特征。列表比较是地理学常用的一种教学方法，传统使用小黑板预先抄写出来，课堂上挂出小黑板，思考之后解答，并把答案写到表格中， 费工费时，容量有限。利用POWERPOINT制作电子幻灯片，预先设计好表格及相关项目，并设置热区显示答案。例如，表1是笔者在教学《高中地理》第六 单元第三节城市化，比较发达国家城市化和发展中国家城市化所设计的电子表格，比较的项目和比较内容为热区显示。教学过程中，先让学生阅读课文，师生一起归 纳出比较项目，然后让学生进行比较，高效掌握了世界城市化进程的演变规律及成因，构建城市化主干知识网络与知识体系，又对学生进行地理归纳、比较思维的训 练。
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