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(表1发达国家城市化和发展中国家城市化对比表)
(五)有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育
一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一个良好的教育环 境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学 生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
例如在讲授《地理必修1》“水资源对人类生存和发展的意义”，及《地理必修2》“人类面临的主要环境问题”时，按课标要求，应该在课堂上向学生宣传 保护环境的重要意义，培养学生的环境保护意识。课文的文字叙述比较详细，学生阅读后能够理解，但印象肯定不深。我们可以利用多媒体教具播放一些环保方面的 漫画及视频资料，让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性。
由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。但是，虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一 些不容忽视的问题。
三、多媒体教学手段在地理教学中存在的问题
(一)忽略教师的主导作用，以“机灌”代替“人灌”
有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“改革”，学生喜欢听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代，颠倒了主次。
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