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三、高中必修化学新教材特点分析

根据新课程倡导的“一标多本”，目前，经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中化学课程标准实验教材共有三套，分别由人民教育出版社、江苏教 育出版社、山东科技出版社正式出版(分别简称“人教版”、“苏教版”、“鲁科版”教材)，并于2004年秋季分别在山东省、广东省、海南省和宁夏回族自治 区等4个试验区进行教学试验。

“人教版”高中必修教材还是以学科知识的逻辑顺序为主来构建教材体系；

“苏教版”必修化学教材体系的构建具有“起点高、落点低”的特色；

“鲁科版”化学必修教材体系构建的主要特点是“高观点、大视野、多角度”。

四、高中必修化学新教材内容呈现特点

1.通过多种形式的探究活动呈现教材内容

新教材突出科学探究活动的设计，让学生尽可能通过探究活动来学习化学知识。教材在内容的呈现上，不是把现成的结论直接告诉学生，而是从学生已有的生 活经验出发，创设生动活泼的学习情景，引导学生自己去发现和提出问题、做出假设和猜想，设计方案，并通过观察、实验、阅读、思考、讨论等活动，获得对知识 的理解。

2.为师生提供了丰富的情景和素材

为充分调动学生学习的积极性，新教材中编排了大量的插图，为学生提供了丰富的学习情景素材。这些丰富的情景和素材有利于激发学生的学习动机，并引导 学生在真实的情景中进行科学探究活动，促进学生对知识的理解和运用。但是，教材中丰富的情景和素材往往使教师在教学中无所适从，不知该怎样选择，这就对教 师如何使用教材提出了新的要求。

五、在活动中生成教材内容的意义

在以传授知识为中心的教学中，教材被看作是学科知识的浓缩和反映，是具有一定深度和范围的学科知识体系。教学活动就是教学生记住教材内容，教材对教师的教和学生的学具有绝对的权威性。

教材内容的动态生成性是这种转变的重要特征之一，即把教材看作是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构的中介，是师生进行对话的“话题”。师生以教材中的“话题”为中介进行教学活动，在活动中构建事物的意义，在活动中获得新的发展。

六、化学教材的评价

评价标准：

(1)教材内容的选材

化学教材内容的选材是否体现了学校的培养目标和学科的教学目标？它是否符合化学课程标准的各项要求？它的思想性、科学性如何？它是否符合学生的程度，并能从学生熟悉的环境和事物出发，做到理论联系实际？

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