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新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习 中的重要作用，提高化学实验能力。”化学实验是化学学科的基本特点，基本每节新课中都会有实验，因此实验教学已成为化学教学的重要内容。
化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化 学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块 ——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
目前，高中的化学实验大多注重实验功能的验证性，课本给出实验条件、药品、步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反应原理，学生依葫芦 画瓢、照方抓药，毫无创意和新意。而现阶段教师的任务就是挖掘书本已有的实验内容并把学生所掌握的知识联系起来，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创 新和思考。把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探索新知识，解决新问题，猎取新成果，从不同角度、不同方法、不同层 次上观察和思考，使其有较强的知识迁移、创新探究能力，并在创新探索的过程中，“灵感”有所激发。
本次高中新课程改革，无论是课程设置还是课程内容以及教材编排上，给教师提供了广阔的创造空间，教科书是基本的课程资源，就化学实验的编排而言，有 观察与思考、活动与探究等形式，并且不分演示实验和学生实验，教师应结合实际情况，联系学生学习实际和生活实际对教材内容灵活处理，自主开发教具，有选择 性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善实验教学内容，补充教科书内容的不足。在对教材深入研究的基础上，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生 解决问题的能力。
如在做高中化学(必修1)专题四第一单元实验--验证二氧化硫的漂白性时，让学生回忆次氯酸的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性，比较这几种漂 白的原理、效果的异同，加深对二氧化硫的漂白原理的理解。这样，在教师的指导下，人人开动思维“机器”，对所学内容印象深刻，历久不忘，素质自然得以提 高。
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