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在长期的教学实践中产生如下的实验教学的方法，这些方法各有长短，具体如下：

1.老师课堂演示实验：

优点是实验效果明显，节约时间，直接交给学生正确的实验原理实验方法。缺点是学生参与性弱，有部分基础差的学生趁机开小差，坐在后面的学生可能看不到实验现象。

2.学生课堂演示实验：优点是学生参与性强，错误的操作方法能及时更正。缺点是实验效果可能不明显，消耗时间长，坐在后面的学生可能看不到实验现象。

3.学生直接实验：优点是学生参与性强，缺点是实验准备工作量大，消耗时长，错误的操作方法不能及时更正。

4.学生课堂实验：

具体做法是，学生按座位分成几个组，一般七八个人为一组，每一组给一套实验，按照老师讲解的原理和方法进行实验探究。优点是学生参与性强，效果明显，缺点是实验准备工作量大，消耗时间长。

传统的分组实验以验证性和应用性为主，带有强烈的训练目的，要求学生严格遵守操作规则：预习—实验—总结。在实验过程中学生处于被动地位，按部就班，很少体验“发现”的喜悦，多数是把书中的答案抄在实验册上。

在新课程理念下，可以拓展分组实验，只要能充分反应出学生在研究过程中的设计思想或收获体会，科学技能和思维能力及情感态度价值观等有所提高就说明 达到了分组实验的目的。如:有些实验可以在教师指导下，学生利用课外时间用一些简单易找的器材，独立完成。这类分组实验教师一般不做现场指导，学生自己设 计，寻找器材，操作并得出结论。这样的实验教学有利于开发学生的智力，培养动手能力，提高科学联系实际的能力。例如:在学生学习了原电池原理后，自制水果 电池；用食醋和纯碱溶液改变花的颜色；用鸡蛋清做蛋白质的盐析和变性实验等。这类课外实验的教学，不拘泥于器材、场所的限制，开动脑筋，利用身边的坛坛罐 罐进行实验，学生甚至可以利用生活中的废弃物，自制一套实验仪器。这类的课外实验，不仅能验证所学的理论知识，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新 能力、动手操作能力等诸方面都有十分重要的作用，同时养成学生理论联系实际的好习惯。它不但可以增加学生动手实验的机会，而且容易调动学生的求知欲和好奇 心。如果能让学生写“课外实验随记”，记录课外实验的内容、现象、结论，甚至是学生在实验过程中的困惑，就更好了。

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