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| 教学课题 | 化学能与电能 | 课时 | 1 |
| 教学目标（三维目标） | (1)知识与技能①清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。②能够写出电极反应式和电池反应方程式。 (2)过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 (3)情感态度与价值观①通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。②赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 |
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| 教学重点 | 原电池的工作原理和构成条件。 | ||
| 教学难点 | 原电池的工作原理和构成条件。 | ||
| 教学方法 | 实验探究法、问题探讨法、分析推理法、比较归纳法多媒体辅助教学 | ||
| 教学手段/教学用具教学准备 | 投影仪 | ||
教学过程
(一)创设问题情景
学生动手，利用西红柿、苹果让电流计的指针发生偏转。
教师提出问题：在这个现象中到底发生了什么变化呢?引出本节课的课题。
(1)引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题：
锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类?
这个反应中元素的化合价是否发生变化?
氧化还原反应的实质是什么?
用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目?
(2)师生共同分析锌和稀硫酸反应中电子转移的情况，并做出大胆的假设：如果让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生?引导学生设计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。
(3)学生自己动手实验设计的装置。教师提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，那么电能到底是什么能转化而来的呢?
学生讨论并作答，教师和学生一起分析，初步形成原电池的概念。
(二)师生互动，传授新知
1.原电池形成条件的教学：
依据之前设计出的铜锌原电池装置，提出问题：如果更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针依旧会发生偏转吗?
借助多媒体向学生展示设计的实验方案，并把学生分为四大组，共八个实验，通过分组对比实验，根据实验现象不同，分析可能的原因，交流讨论，得出原电池的构成条件：
两种活动性不同的金属(或非金属质)作电极，产生电位差;
电解质溶液，作反应介质，提供离子移动;
连接两极的导体线等，形成闭合回路，引出电流。
2.原电池的工作原理教学：
利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，以及阴阳离子的定向移动，引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。
电极反应方程式：
负极：Zn-2e=Zn2+
正极：H++2e=H2
电池反应方程式：Zn+2H+=Zn2++H2
通过电流的方向来确定原电池的正极和负极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法。提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
