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(2)调整、增补实验内容，增强实验的启发性和探索性
在实验教学中，教师通过对实验内容的重新设计、改进和补充，增强实验的启发性和探索性，让学生在观察实验的基础上体味实验设计的趣味性、实用性。
例如：学习"CO2与NaOH反应"时，教材中没有安排演示实验，学生无法判断此反应是否发生。为了帮助学生判断、理解，我补充了一个实验(实验装 置如图所示)实验时，先将烧瓶中充满CO2，然后向其中倒入浓NaOH溶液，过会儿会看到气球膨胀，通过成功的实验演示，学生亲自体验到CO2与NaOH 溶液发生了反应，同时再次提高了运用多种知识分析、处理信息的能力。
(3)引导学生设计实验，培养创造性思维
"照方抓药式"的实验能提高学生熟练操作的程度，但不能培养和锻炼学生的创新精神和创造能力，通过引导学生根据实验目的和原理设计实验操作，可以培养学生的创造性思维。
如：教材P221选作实验三："室温下盐的溶解度的测定"。教师可这样引导学生设计实验操作：从溶液溶解度的定义入手，让学生写出定义，进行分析。测定室温时KNO3溶解度必须解决的问题有：①保持室温;②测得100克水中最多能溶解多少克KNO3晶体。
不难发现，学生要完成此实验操作设计，关键是怎样测得100克水中最多能溶解多少克KNO3晶体的方案。学生经小组讨论后，提出了多种方案。他们各 抒已见、互相纠正、取长补短，教师再适时加以点拨，得出了许多种正确的方案。最终用巧妙的方法计算出KNO3在室温下的溶解度。经过以上的讨论、设计操作 步骤、完成实验，学生对溶解度概念的理解更为深刻，不仅训练了操作技能，而且更好地培养和锻炼了学生的创造能力。
3、重视化学史的教育
受应试教育的影响，教学中有关化学史的教育往往被忽视。而化学学科的发展史就是一部不断创新史，是培养学生创新意识的很好教材。如：空气成分发现 史，原子、分子概念发展史，氢气发现史，人类用铁的历史等化学史，通过这些科学发现事实可以教育学生，科学的发现过程是创新过程，科学成果往往属于创新， 善于创新的人，从而激发学生创新的欲望，培养学生的创新精神。
创新是对学生的挑战，更是对教师素质的挑战，让我们紧跟时代步伐，为培养民族精神和培养创造性人才多作努力，为我国教育事业的发展和腾飞多作贡献，开辟出创新教育的崭新天地。
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