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交流讨论]师生交流，多媒体课件演示蛙的核移植实验。[得出结论]动物的体细胞不表现出全能性，其原因是受到了细胞内物质的限制，但细胞核中有该物种的全套基因，所以细胞核具有全能性。
[提问]不知道同学们有没有听说过“克隆”，知道不知道什么是“克隆”？
[媒体展示]在听取学生的回答后，多媒体课件演示多利羊的克隆实验。
[追问]多利羊“长得”会和哪个“母亲”更相似呢？
[讨论交流]多利羊与提供乳腺细胞核的“母亲”在外貌和形态上都相同，而与另外两个“母亲”都不同。
[提示]多利羊的克隆成功再次证明了细胞核的全能性。
[设疑过渡]通过上面的学习我们知道，尽管分化的体细胞具有发育为完整个体的潜能，但在生物体内，细胞分化是不可逆的，一般分化了的细胞不再恢复分裂能力，那么生物体如何补充衰老死亡的细胞？
（3）干细胞
[引入]机体在发展适应过程中为了弥补衰老死亡这一不足，保留了一部分未分化的原始细胞，称之为干细胞。一旦生理需要这些干细胞充当了分化细胞“预备队”的角色。
[互动]师生互动总结干细胞的种类和特点。
[提出问题]研究干细胞的最终目的是应用干细胞技术治疗疾病。那么干细胞技术有那些应用呢？人类能不能利用干细胞技术达到长生不老呢？
[展示材料]教师展示目前科学家对干细胞的利用实例和相关资料。
[STS 渗透]干细胞的研究为临床医学开辟了新的途径。如骨髓移植是细胞移植，已经应用多年，但是供体十分有限。如果让胚胎干细胞在体外分化成所需 要的细胞，就可以给患者移植。当然这些还涉及到材料学和组织工程学的支持，希望同学们能够认真学习，将来为我国的生物事业做出自己的一份贡献。
[学生活动]学生完成“资料收集和分析”中的“讨论”。
[课堂小结]师生根据板书对本节课的知识要点及所涉及的技能和实验思想进行小结。
[板书设计]
评分标准：
1、设计理念：能运用合适的教学理论指导本节课的教学实践；符合生物新课程的基本理念与教学要求。（2分）
2、教材分析：领会教材的设计思路；重视学习任务类型分析；教学内容在教材中的地位、作用、前后联系以及对学生发展的促进作用等表述清楚。（2分）
3、学情分析：能对学生的一般特征、学前状态以及起点学习能力等进行符合实际的分析；能正确说明高中学生知识结构对教学内容学习的影响。（2分）
4、教学目标：三维目标清楚，行为主体、行为动词、行为状态、行为程度表述正确；符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况；（4分）；
5、教学重难点：教学重难点表述正确，符合课程标准、教学内容、教学目标、学科特点以及学生的认知水平。（2分）
6、教学方法：教学方法描述清晰，选用适当，符合学生的实际状况，有利于教学内容的完成、教学难点的解决、教学重点的突出。（2分）
7、 教学过程：教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求；教学过程环节清楚，层次与结构合理，过度自然，步骤清晰；重点突出，点面结合，深浅适 度；难点描述清楚，把握准确，处理恰当；文字、符号、单位等符合国家标准规范；板书设计合理；教学过程、教学评价符合上述的教学理念与教学目标。（8分）
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