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3.成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好?如果各科教师都让学生建立成长记录袋，会不会加重学生负担?你有什么好的建议?
答：成长记录袋内装的应该是能反映学生的学习成就的实物材料。如：一次做得好的数学作业，一次表示进步的口算等。因此，成长记录袋并不是越鼓越好、 越杂越好、越美越好，而应是来自于学生能反映学生学习情况的材料。为了减轻学生的负担，学生可以从各科材料中选择体现自己特长或进步方面的实物装入袋中， 同时，袋中的材料应是动态的，学生可以经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。
4.请你谈谈“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。
答：教学中差异性评价首先要确立“促进学生发展”的学生评价新理念，“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，在这一理念的指导下，要更新学生 评价的内容，综合运用学生评价的多种方法，并让学生成为评价的主动参与者。学生学习评价是教师和学生共同的成果，如何使每一位学生(不管是学业出色还是比 较勉强)在选择、整理、丰富、反思自己小档案的同时，不断提高自己的能力，树立自信心，使每个人的手中都拥有代表成功的实实在在的样例，其间教师的鼓励指 导起着非常重要的作用。因而教师首先要加强对新课程新理念的学习，特别是赏识理论的学习。教师的评价常常会影响一些学生的想法，甚至是一生。教师在对学生 进行数学评价时要关注学生知识与技能的理解和掌握，情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊心和自信心。在 对学生的不足提出建议时注意委婉，指出努力方向。
5.有一位教师认为，作业要成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”，所以作业批改不再是一种评判，而是一种对话。对此，你有何看法?
答：我认为这种说法有一定的道理，如果一个教师长期只对作业做一种评判，时间一长，学生就会把作业不当一回事，有的甚至连看都不看，长期以往，就失 去了作业批改的意义，对学生的进步无疑是不利的，如果教师对学生的作业批改经常采用等级+A、B、C+适当的激励性评语，能激发学生的学习积极性，长期坚 持，有待于提高作业质量，更有待于学生的进步。
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