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3.在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗?为什么?
答：我认为需要改变。 “举手”、“起立”才能发言，肯定有它的道理。这个道理从教师的角度出发，以有利于教师控制课堂教学的秩序，不至于轻易打乱课堂教学进程为核心。可是，站 在今天的新课程理念下，你设置的关卡越多，越是在递减学生发言的动力。我们不是常常慨叹学生张不开口吗?为什么不给他们松绑呢?看一堂课的质量好坏,让我 们看重的不应该仅是发言的数量,而是发言的质量,这个质量不是看发言能不能招来听课者的喝彩,也不是看有没有几个学生表演得多么精彩,而是看它有没有真实 地反映出了学生的思维水平,把一个个真实的学生暴露给课堂,使教学能够有一个实际意义的起点. 如果我们要培养学生的创新意识,发现课堂上真实的问题,就应该从改变类似这个不起眼的规矩开始.
4.有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷子，你认为这种说法正确吗?为什么?
答：不正确。基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架。小学数学学科的“基础性”应包含知识与技能基础、过程与方法基础、以及情感、态度、价值观基础。
5.有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗?为什么?
答：这种说法是不对的。要点一：教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该 自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。要点二：新课程下的教材观认为：教材不应成为教师教和学生学的 “枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。
6.为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式?
答：关于书面考试，到目前为此，纸笔测试仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式。说它普遍——从我国到世界各 国，从古到今，从小学到大学都在使用;说它重要——目前还没有真正能够替代它的形式出现，虽然在教学中出现了一些新颖的评价形式，但目前也只能是纸笔测试 的补充完善形式而已;说它“公平”——国际、国内、社会、学校、家庭、教师、学生对它的认可度最高;说它可信——它是可记载的、可供人们当时及过后查阅的 实物存在，一目了然。
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