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(三)评价方法多元：促进学生学习能力的提高
根据学生的特点，学习评价可采用多种评价方法，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。通过以上这些方式的评价来促进学生学习能力的提高。
1. 体能的评价可采用测验、成长记录等方法;
2. 知识与技能的评价可采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法;
3. 学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方法;
4. 健康行为的评价可采用观察、口头评价、量表评价等方法。
在评价时，要注意定量评价和定性评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合、绝对性评价和相结性评价相结合。高中学生体育新学习成绩的评价应采用等级评定。
(四)评价形式多样：促使师生共同参与评价
体育新课程对学生的学习评价提出了既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。
1.学生自我评价：学生对自己的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。
2.学生相互评价：学生对组内其他成员的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。
3.教师评价--教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行的综合评价。
不同学段学生已经具备了不同水平的体育新知识与技能基础以及较强的分析问题、解决问题的能力。在体育新课程学习评价中，体育教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价、相互评价，并随着学段的增长加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重。
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