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(四)应注意学生学习的外部与内部活动统一
体育新课程教学中学生的外部活动表现通常是教师教学中观察的重点，例如学生的注意力是否集中、情绪是否良好、动作完成的质量如何，从中可以及时获得 关于学生学习的主动性、积极性、体力情况以及学习的效果等方面的反馈信息，便于教师及时调控体育教学活动。然而，这种外部活动并不能完全决定学生内部的心 理活动，例如，从外部观察学生，学生能够跟上教师的示范动作或领做时的动作，但实际上不见得真正理解了动作的内涵要求和具体要领，有时学生身体在做动作， 从眼睛中观察到一种探究或者疑问，教师要及时分析原因，应该及时采取有效的方法予以解决，其中可能有些学生的思维活动并没有能跟上教学的要求，落后于身体 运动。因此，教学方法的运用不仅应关注教师的活动，而且必须把重点转移到学生的活动，在充分发挥教师的主导作用的同时，发挥学生学习的主体作用，使学生学 习的思维活动与身体活动相统一。
(五)应使学生由模仿向创新过渡
学生通过教师的教学活动来获得现成的知识和技能为模仿。如通过教师示范、讲解和学生之间模仿，使学生掌握体育新课程知识技术技能。在运用教学方法 时，应逐渐使学生由"模仿型"向"创造型"过渡，并使两者有机地结合起来，使教学方法具有双型性，如教师通过教学活动使学生掌握了教学大纲规定的内容，同 时又教会了学生体育新课程的创编方法并能够付诸于实践活动，即通过学生的模仿使学生掌握知识与技术，又通过于学生的创造性活动获得技能，不仅重视教师传授 知识、技术，而且更注重学生独立探索知识、培养学生创造思维。
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