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第二节 体育新课程教学设计的理论基础

教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学设计是科学地解决教学问题、提出解决方法的过程，为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律，因此教学设计离不开教学理论

首 先，教学设计的产生是教学理论发展的需要。教学理论的发展有着悠久的历史，通过对古今中外大量材料的分析研究和实践检验，以发现和揭示了许多教学过程中负 有稳定性、普遍性的内在本质的联系和客观规律。但是历来教学理论的研究多是只涉及教学过程及其理论原理个别方面，不能完整地反映整个教学过程，因此，在实 践中推广和应用这些理论观点时，容易陷入片面。另外，教学理论中的新理论、新观点和新方法的层出不穷也带来了一些新问题，它使有些人眼花缭乱，无所适从， 有些人则过分迷恋新教学观点和方法，而忽视继承教学理论发展中宝贵的财富，有些人则鼓励地强调教学过程的中的某一方面的现代化，而忽视教学过程整结构的平 衡。为了克服这种教学理论研究和应用实践中的不良倾向，为了促进学生个性全面发展、为了提高教学效果，60年代初前苏联教育科学院院士巴班斯基开始将系统 方法作为一般科学方法论引进教学理论的研究，企图以综合的观点，更完整地描述教学过程的诸组成部分，探讨教学过程最优化的方法。尽管人们已认识到教学理论 对教学过程各要素都有了肯定的、明确的总结和认识，但是面对复杂的教学问题和教学过程中各要素的错综关系，还是感到束手无策。教学设计正是应这种需要而产 生的，它把教学理论研究的重要范畴即教师、学生、教学目的、教学任务、教学内容、教学形式、方法和教学原则等要素都置于系统形式中加以考察研究和应用。

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