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7.教学过程设计

教学过 程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程的设计就是把教学的流程通过不同的方式表现出来，具体描述出课堂教学的基本结 构以及各部分中各要素之间的相互关系，展现教师如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种教学手段来达到反馈和强化学习结果的教学设计方案。

(1) 教学方法的选择与设计。“教无定则，学无定法”。但教法的选择得当与否直接影响教学设计的成败和教学效益的提高。在传统的课堂教学中，由于受应试教育“重 教师行为轻学生行为、重知识轻能力、重结果轻过程、重模仿轻创造”的影响，造成学生被动接受知识，缺乏参与获取知识的过程，因而学生能力的培养、素质的提 高大都无从落实。

体育教学设计要遵循“教为主导、学为主体、练为主线、能为核心”的“三主一核心”教学指导思想，做到灵活多样，具有主导 性，体现主体性和有效性。具体来说，一是教法的选择要与教学目标、教学任务相适应，有利于教学过程中教学目标的达成。二是教法的选择要与教学内容、教学对 象的具体情况相适应，符合教学规律、学科的性质等，适应学生知识层次、年龄特征、心理因素、智力水平。三是要考虑总体采用何种教学策略，在某些教学内容与 环节中，准备采用何种具有实效的方法，对不同层次的学生采用哪些不同的教法。四是教法的选择要有利于学生的学法形成，使教学的重心要由教师的教转移到学生 的学。五是要与教师自身条件相适应，发挥教师的优势，扬长避短，最大程度地优化教学效果。

(2)学法指导的设计。学法指导要既具体又明确， 既恰当又体现主体性，要把学法指导摆在先于选择教法的位置上来考虑。在进行学法指导设计时，一是要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因。二 是要以学生的发展为主线，要优先考虑学生想怎么学;学生愿意怎么学;学生能怎么学;学生原有的学习习惯、学习方法等基础怎样;教师在什么环节、什么时间点 拨等等。三是教师要精心设计课堂提问、巧设悬念，引发学生求知欲，让学生通过自主地交流、质疑、探究，促成其创新能力、实践能力的形成，让学生尽快地掌握 技能、技巧和锻炼身体的方法。

8.教学评价设计

教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其效果进行价值判断的过程，并根据评价的结果对教学各环节进行修正，以促进学生的学习，获得成功的教学。

(1) 教学评价的设计。教学评价的设计就是对教学活动中评价方案的设计。新课程注重发挥评价的激励和促进作用，评价的重心从终结性评价逐渐转向更多关注学生学习 活动的过程。因此，应把教学过程中的教师评价、学生自评以及学生间的相互评价作为重要的设计内容，从而使教师在教学过程中更有效地把握评价环节，及时发现 学生的进步，有效地激励学生的学习，并对改进教学活动及时提供有效的信息。

(2)教学方案的评价。教学方案的评价主要涉及设计的教学方案是否能带来理想的教学效果?对学习的需要、学习的内容、学生的分析是否准确?教学目标的确定是否具体明确?教学策略的设计是否科学合理?教学媒体的选择和设计是否有效?

(3)学生学习的评价。学生学习的评价主要包括基础知识、基本技能评价，学习能力评价，学习过程的评价，学科思维品质的评价。

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