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教学目标的实现程度：包括任课教师对教学目标的理解与达成度;任课教师对课程价值实现的作用;授课质量。
（4）评价的方法
教学评价是一种发展性评价，不是简单地评价教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣。因此，在评价方法上，它更注重于教师的自我评价、即时性评价 和学生的评价;在评价内容上，在注重学生学习效果的同时，也注重教学过程和学生的情感反应。在注意终结评价的同时，更注重过程评价。
评价时应根据关于教师教学评价的两方面内容制定适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。评价量表由各地教育行政部门根据课程标准的要求和本地实地情况制定。
评价材料包括教师的教学计划或进度、教案、教学日志、看课记录、小型座谈会记录及学生考核成绩等。
（5）评价的组织实施
教师专业素质的综合评价，主要由领导和教师本人进行，可每学期进行一次。
对教师课堂教学的评价主要采用教师自我评价和学生评价的方式进行，同时采用同行评价、专家评价和学生成绩分析多种评价方法。教师教学评价可用于对某 一堂课的即时性评价，也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。教师的即时性自我评价，可以采用每堂课后在教学日志或教案上简要评述的方式进行;由学生、 同行或专家进行的即时性评价，可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上，由学校组织至少每学期进行一 次，并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。
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