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绝对性评价——是用既定的目标作为参照性标准对学生学习情况进行的评价。它通常是在体能、运动技能等定量测验项目中运用。这种评价强调了社会的统一标准，评价结果易于比较，但不利于鼓励每一位学生的学习与进步。

相对性评价——是用常模作为参照性标准对学生学习情况进行的评价。它是以某一学生在规定的学习群体中的位置来评价学习情况。这种评价有利于确定某一学生在群体中的名次，但是不能体现他在学业上是否达到了既定的目标。

个体性评价——是用个体学习前后的差异作为参照标准对学生的学习情况进行的评价。它以某一学生成绩的进步幅度来评价学生学习情况。这种评价有利于激发学生的成功感，鼓励学生的学习积极性，但可能给甄别和选择带来困难。

绝对性与个体性相结合评价——是用既定的目标与个体的学习态度、进步幅度结合起来作为参照性标准对学生学习情况进行的评价。这种评价有利于鼓励每一位学生的学习与进步，但是对于个体不同起点与进步幅度的把握比较困难。

（5）学习成绩评定

体能与运动技能：学生体能、运动技能达到的水平及进步与提高的幅度。体能成绩的评定可参照中国学生体质健康标准，结合每一位学生的基础进行评定。

学习态度和行为：体育与健康课程学习中，学生表现出的学习态度与行为。

认识与知识：对体育与健康价值的认识，以及学习掌握和运用体育与健康知识的情况。

交往和合作精神：学生表现出的交往能力与合作精神。

心理健康：在体育活动中的情绪和自信心的表现，以及遇到困难时的意志表现。

（6）体育与健康课学习成绩评定

体育与健康学习成绩评定是依据学习目标对学生学习表现以及达到的水平，以语言或数字表达出来的评价。

——学习成绩评定的内容

体能与运动技能：学生体能、运动技能达到的水平及进步与提高的幅度。体能的评定可参照学生体质健康标准，结合每一位学生的基础进行评定。

学习态度和行为：体育与健康课程学习中，学生表现出的学习态度与行为。

认识与知识：对体育与健康价值的认识，以及学习掌握和运用体育与健康知识的情况。

交往和合作精神：学生表现出的交往能力与合作精神。

心理健康：在体育活动中的情绪和自信心的表现，以及遇到困难时的意志表现。

——学习成绩评定结构比例建议

体育与健康学习成绩比例，根据学生年龄、学段的特点有所差异，具体见下表。

各学段学习成绩的比例建议表

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