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【初中物理教学的目的与任务的确定】

【中学物理教学的目的任务可概括为以下三个方面】

(一)知识与技能方面

使学生掌握最基本的概念规律等物理学知识和最基本的物理学技能，应是中学物理教学的目的、任务之一。

在物理学知识的教学中，对于“基础”的把握通常体现为对重点知识、重要知识与一般知识的划分与不同要求上。

重点知识：是在物理课程教材中占有重要地位，是学生进一步学习物理学知识或参加工作，参与现代生活所必需的，而且学生能够接受的那些物理学概念和规律。教学上的要求是理解并能灵活应用。

重要知识：是指为了掌握重点知识而必须学习的预备知识或过渡性的知识，也包括本属于重点知识，但由于中学生的接受能力的限制而适当降低要求的知识。教学上的要求是确切理解他们的含义，并会运用。

一般常识：是指为了扩大学生的知识面而只做初步介绍的知识。教学上要求是了解。

物理学技能分为智力技能和操作技能：

智力技能：是指在智力活动中获得的控制自己智力动作执行的经验，是合乎法则的智力活动的方式。

操作技能：是控制自己操作动作执行的经验，是通过练习而形成和巩固起来的一种合乎法则的随意行动方式。在中学物理教学实际中，普遍存在学生操作技能差的现象。良好的技能、熟练的技巧能有效地促进学生能力的发展。

(二)过程、方法与能力方面

1、经受科学探究过程

A、 什么是科学探究?

科学探究原指科学家们研究自然界的科学规律时，所进行的科学研究活动。进入20世纪80 年代以来，世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中，让学生模仿和经历科学家进行科学研究时的方法，去获取知识，领悟科学的思想和方法，领 悟科学家探究自然规律时所进行的各项活动。这样就突破了基础教育中的学科封闭状态，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主 探索中获得一种新的学习体验。

因此，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式 和学习过程。科学探究关注的目标是，让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法等三个方面。与传统的接受性学习和训练性学习相比较，探 究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在科学探究中，学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。

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