提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
③抽象和概括
抽象：暂时撇开问题个别的、非本质的因素，抽出主要的、本质因素，加以考虑研究。
概括：把一类物理事物共同的本质属性联合起来，从而建立一个轮廓清晰、主题突出易于研究的新形象或形成新概念称为概括。
④判断与推理
判断：是运用概念对事物现象做出肯定或否定的结论的思维形式。
推理：由一个判断或一些判断推出另一个(些)判断的思维形式。
推理主要有以下几种形式：归纳推理、演绎推理、类比推理
归纳推理：是从个别判断推出一般性判断的思维形式。归纳推理可分为简单枚举归纳推理，完全归纳推理，科学归纳推理。
演绎推理：是一种从一般性的判断推出个别性判断的思维形式。
类比推理：是由一个个别性判断推出另一个个别性判断的推理。
(3)物理教学中的思维能力培养
①培养学生根据实验取得的数据，分析得出的结论进而总结概括出物理规律的能力。
②培养学生根据大量物理现象或实验事实，经过分析想象建立理想化模型或进行理想化实验的能力。
理想化模型：是根据研究问题和内容的需要，在一定条件下对研究客体的抽象。
理想化实验：根据大量实验事实，在现实实验的基础上，在极端条件下应用逻辑推理，由想象思维，臆造出的一个假想的物理过程。
③使学生了解假说向理论发展的过程，对培养能力有一定的意义。
C.分析和解决实际问题能力
分析和解决实际问题能力：是一种综合性很强的能力，它包括许多具体问题的能力，运用数学解决物理问题的能力。
培养学生分析问题和解决问题能力应抓如下几个方面：
(1)培养学生用数学语言来表述物理概念、过程和规律的能力。
①必须注意经常把概念规律的物理公式与文字语言表述相结合。
(i)要求学生对有关定律的文字表述和数学表述进行相互翻译。
(ii)清楚有关物理量相互制约的因果关系。
(iii)明确数学符号表示的物理意义。
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
