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【参考解析】
(1)从课堂的问答可以看出，学生们只是在课本中找到了老师提问的答案，而没有对这些知识的一个逻辑思考。这样的结果是学生死记硬背住了压强的概念和影响因素，而没有真正理解。学生在该课堂中也没有得到科学方法的训练。
中学物理教学有几个原则：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；激发学习兴趣和探究欲望的原则；创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则；启发思考、教给方法的原则；联系生活、技术、社会实际的原则。而该课堂中，授课老师是不符合这些原则的。
该案例中，老师使用的是教学方法中的谈话法，而运用谈话法的基本要求中有一条是：上课时，审慎地选择谈话方式逐一地把精心设计的谈话问题向学生提出，让学生回答，促使学生按照一定的逻辑顺序进行分析推理，独立地得出概念和规律。该课堂中，授课老师的问题没有做到这一点。
(2)
一、创设情境 引入新课
老师：出示图片并提出问题：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？
学生：都有压力的作用，而且物体都发生了形变。
老师：请同学们分析一下它们各自又有什么不同的地方呢？
学生：有些形变厉害有些没那么厉害，有的接触面小有的接触面大，有些用力比较轻有些用力更重。
老师：我总结一下大家的意见，用物理的语言应该这样表述：这些图片的共同之处——都有压力，且都有形变。不同之处——压力的作用效果有差异，受力面积大小不同，作用力的大小也不同。那么，谁能够根据这些异同，提出一个可探究的问题？
学生：压力的作用效果跟什么因素有关？
二、探究：压力的作用效果和什么因素有关？
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