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要完全克服边讲边练式和先讲后练式的缺陷，可以采用另一种课型，基于自主学习和合作学习的任务驱动式。
3.基于自主学习和合作学习的任务驱动式
所谓基于自主学习和合作学习的任务驱动式教学，就是每堂课教师设计一个有实际意义的、符合学生认知水平的、又要用到新课知识的任务，学生可以自主或与老师和同学合作完成任务，当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识，同时锻炼了应用所学知识的能力。
这种课型要求教师创设一个为完成任务所需的真实环境，制作若干个完成任务过程中学生可能遇到的问题的微型多媒体帮助课件，以及设计若干个具有不同层次的扩展性任务，供提前完成规定任务的学生进一步学习之用。
4.研究性学习式
研究性学习式是基于自主学习和合作学习的任务驱动式的继续和深入，低年级学生研究的主题可以是综合应用已学知识来解决实际问题，如当学生学完 Office后，教师可以布置这样一个任务，Excel中有学生的各科成绩、综合测评分等相关信息，要求学生查看有关文件后，对每个学生做出客观的分析 (包括德、智、体)，确定三好学生、优秀班干部等。
而高年级学生的研究主题，可以是已学知识的高级应用，甚至是对应用软件系统本身的研究和开发。例如，对已学过VB的学生，可以要求他们利用VB来开发多媒体教学系统、教学管理系统等，研究的周期可以长一些。
教师设计研究性学习的主题必须与学生的学习关系密切、学生感兴趣的、又与本学科关系密切的主题为宜，要避免仅停留在简单的调查和统计上。要以学生的自主性、探索性学习为基础，主要以个人或小组合作的方式进行。
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