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在英语教师招聘考试中，无论是笔试还是面试中，教案的撰写都在一定程度上占有一席之地。而教学目标又是教案撰写中不可或缺的部分。但是，很多考生对 于教学目标的撰写存在一定的疑惑，如何才能快速地写出符合课程标准的教学目标呢？本文将就这一话题结合小学英语的教学特点对教学目标的撰写进行分析。
众所周知，在英语新课程标准的指导下，我们在制定教学目标时，必须从三个不同的角度出发：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。结合到我们英 语学科的特点，我们把三维目标调整成：Knowledge aim；Ability aim；Emotional aim。知识目标指的是学生在教学中能够通过不同的教学活动所收获的知识；能力目标指的是学生在学习本课之后，在能力上面能够得到的提升；情感目标指的是 学生在学习中所得到的情感的升华。
结合小学英语教学的特点，首先，在进行知识能力的撰写时，我们应该把重点放在学生对于单词和句型的把握。从单词和句型两个角度保证学生对教材中知识 的掌握。例如，以人教版PEP小学四年级unit 2 My schoolbag为例，在这一单元中，学生需要学习的就是maths book， English book，Chinese book等单词以及What’s in schoolbag？这一目标句型。其次，至于技能方面，学生在掌握了一定的知识之后，能够谈论某一具体话题，也学会了如何把所学单词应用到目标句型中。 因此，我们可以从知识的应用和谈论某一话题的角度出发进行技能目标撰写。除此之外，在小学英语课堂中，我们的教学活动更多地是从听和说的角度设计的，那 么，在一定程度上，学生的听说技能也能得到发展。那么我们在撰写技能目标时，也可从这一通用型的能力着手，与之前提到的结合话题的具体能力相结合，共同构 成技能目标的撰写内容。同样以小学四年级unit 2 My schoolbag为例，我们的技能目标就可以写出学生能够自如地谈论书包里的各类不同的书籍，同时，通过本堂课的学生，学生的听说技能够得以发展。最 后，情感目标的撰写，我们也可以从通用和具体两个方面出发，通用情感目标指的是在英语新课程标准中所提到的兴趣，自信，动机，合作精神等方面进行写作。而 具体情感目标则指的是结合某一单元的具体话题，我们在教学过程中，如何进行情感目标的升华。同样以小学四年级unit 2 My schoolbag为例，情感目标则可设为是学生能够学会与他人进行合作，提升英语学习的信心，同时，通过学习也应该知道作为学生，我们应该爱惜书籍，爱 惜书包。
在教学目标的撰写中，三维目标之间互相融合，融会贯通，缺一不可。在进行三维目标的撰写中，只有紧密结合我们每一单元的具体话题进行设置，才能让每 一层次的目标都能具备针对性，达到具体可检测的标准。此外，三维目标的撰写过程中，我们也需保证语言的使用也要满足可检测的标准，如很多考生喜欢使用 master， grasp此类的词汇，但是，什么样的程度算是掌握，这样的标准是难以界定的，所以，在进行教学目标的撰写过程中，建议少用此类词汇，如果要使用的话也一 定要从意义，发音或用法等方面进行限定。三维目标的准确撰写是我们进行有效教学的关键，只有准确地撰写三维目标，我们的教学才能有的放矢，才能保证学生语 言学习的效果。
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