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经典教学案例一
将“追问”进行到底!
人教历史必修一第52页“学思之窗”设计了这样一道思考题：“为什么自诩为西方文明的国家军队会将东方的文明精华焚毁?”在教学过程中我引导学生对这一问题进行了思考，以下是教学实录。
师：你能猜测一下英法联军将圆明园焚毁的原因吗?
学生1：他们抢了很多东西，焚烧圆明园是为了销毁罪证;另外，他们可能妒忌中华文明的博大精深，是妒忌心理在作怪。(许多学生大笑)
师：后面一位同学，你同意刚才这位同学的意见吗?
学生2：我感觉第一种说法比较符合逻辑，第二种似乎不大可信。
师：为什么你认为第二种不太可信呢?
学生2：感觉吧，用妒忌心理来解释历史好像不太合适。
师：那你有没有其他的想法呢?
学生2：我以为还有一个原因，英法联军想吓吓清政府，为以后的讨价还价奠定基础。
师：你们认为你们的回答是否正确?
(两位同学沉默了一会)
学生1、2：不敢确定。
师：为什么不敢确定?
学生1、2：因为我们还没有找到足够的事实作为证据。
师：太好了，研究历史我们可以大胆假设，但一定要小心求证，有一分证据说一分话!那英法联军到底是因为什么将圆明园烧毁的呢?
经典教学设计一
商鞅变法
人教版选修一第二单元《商鞅变法》分为三课，分别从改革的背景、内容、影响等三个角度全面介绍了商鞅变法。其中第二课变法的主要内容、第三课富国强 兵的秦国，人物主角单一，事件发展连贯，历史记载详细，可用故事(细节)、材料和问题的思路进行教学。教学对象是高二学生，设计的问题应该既考虑趣味性， 也要有一定的思维深度;既要结合他们的经验，也要把握重点难点。另外，根据实际情况，完全脱离教材并不是明智之举，应该尽可能利用教科书，使学生在阅读中 思考，避免死记硬背。这个教学设计有待进一步完善，所需课时有待教学实践。
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