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近年来的教师考试中，对于教学论的考察比重越来越大，特别是教学设计题，很多考生在设计的时候只能就知识点而讲知识。欣瑞资深讲师告诉我们，在新课 改如火如荼的大背景下，每一个历史老师不仅要具备的专业学科知识，而且要具备宽泛的边缘学科知识，在教学设计中，体现了这点，能使整个教学设计增色不少， 从而吸引考官的眼球。
一、巧用名言锦句，提高历史教学的思想性
具有浓郁情感色彩的名言锦句，也是对学生进行思想教育的生动素材。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“出 淤泥而不染，濯清涟而不妖”“业精于勤，荒于嬉;行之于思，毁于随”“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”“封侯非我意，但愿海波平”“苟利国家生死也，岂 因祸富避趋之”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“吾爱吾师，吾更爱真理”“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀” “道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”……等古今中外的格言警句，能从道德修养的许多方面给学生以启迪。教学实践证明，在历史课 堂上广泛使用这样精练、优美、诗意般的文学语言会比单纯的思想教育更能触及学生的心灵深处，产生强烈的心理共鸣。
二、巧用文学经典，提高历史教学的情趣性
古今中外大量的优秀文学作品正是历史教师可以提供给学生的学习材料，也是历史教师可以在课堂上大胆应用的教学辅助材料。例如，讲到“诗仙”李白的浪 漫主义诗歌特点的时候，可以让学生齐声朗诵《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这种个性化的教学 行为在让学生感受“唐诗”文学魅力的同时，也让历史课堂更加生动具体，更加富有情趣。当讲授“开元盛世”这个知识点的时候，可以借用杜甫的《忆昔》：“忆 昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓禀俱丰实。”以及《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心……”通过“诗圣” 这些爱国、忧民、真实的诗歌描绘，我们可以深切感受到唐玄宗统治前、后期社会面貌的巨大反差，也真实而生动地展现了安史之乱给国家和人民带来的深重灾难。 “凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”和“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞出金凤凰”。如此对 比强烈的花鼓词真实而生动地展现了改革开放前后安徽凤阳的巨大变化。
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