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2. 教师良好的示范对学生影响至深

老师的歌唱示范非常重要，它向学生表明了“有表情的歌唱”意味着什么，并感染和调动学生的情感。在本次观摩活动中，我们看到老师们表现出高超的演唱 技能，这对孩子们来说是一个宝贵的审美体验。同时，也希望老师们站在一个普通中学生的角度，面对学生示范应该如何唱好这首歌曲，展示普通中学生可以触摸得 到的歌唱技能。这样，学生可以通过观摩老师的良好范唱，了解正确的歌唱姿势和积极振奋的精神情绪，理解如何练习声音的气息控制、发音吐字，获得良好的发 声。因此，适合学生表现能力的教师示范对学生至关重要。同时，这也涉及歌唱教学中的伴奏问题。教学中应该适当地采用无伴奏的形式歌唱，这时教师可以直接面 对学生，指挥、控制音准和声部的协调，这对培养学生掌握音准和良好的发声是有益的。别是采用无伴奏的多声部练习，可以培养学生用听觉带动声音，启发学生专 注地倾听、调整声音的准确与和谐。

一些课堂中习惯于让学生始终跟着录音带歌唱，范唱的录音对于初学时的跟唱往往显得速度快、音调高，学生这时会听不到自己真实的声音，容易形成喊唱， 不利于他们依靠听觉调整音准，也不利于老师对学生真实歌唱状况的全面了解。练习准确歌唱需要适当摆脱对乐器的依赖，在慢的速度中，仔细聆听、控制和调整音 准。这种练习，单声部歌唱需要，多声部练习更需要，应该让学生在仔细聆听中感受声音的准确以及和谐统一。

3. 以五声音调的歌曲作为培养准确歌唱的起点

选择五声音调歌曲作为歌唱的起点，是因为学生初学时或准确歌唱的基础尚不完善时，不容易唱准半音，只有先打好了基本稳定、准确歌唱五声音调的基础， 才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力。以五声音调歌曲作为歌唱的起点，对于我国的音乐教育还有更深层的继承文化传统的意义。因为五声音阶音乐是我国民族 音乐的重要特征，让学生熟悉、积累自己的音乐母语，对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维都具有深远的意义。

教学实践中，可以在学生基本唱会歌曲的基础上，老师依据歌曲的旋律骨干音调，去掉复杂节奏型的“干扰”，设计各种节奏单纯的旋律短句，引导学生慢 唱，配合手势的视觉辅助，使学生从空间位置上感知和熟悉音级关系，唱准音调。配合手势练习准确歌唱，是基础阶段的重要辅助方法，它使看不见、摸不着的音调 高低有了一定具象的表现，有助于学生体验和感觉音高的变化和音程之间的“距离”。还可以积累一些学生喜爱的歌曲经常练习，使复习与新授歌曲穿插进行，做创 造性的复习和进一步的细致加工。这时，当初的困难和不熟悉已经被克服，具备了培养有音乐感的嗓音的机会和条件，学生就可以更专心地注意音乐，使他们的歌唱 更富有感情和细致的表现，成为学生增进感知、增强能力的机会。

教学中应该重视看似简单的最基础的东西，要坚持练习，夯实基础，而不是学了一堆“半生不熟”的东西，最后做成“夹生饭”。背唱，在歌曲学习中也非常 重要。音乐是一系列构成元素的运动，它的整体结构是在时间的过程中陆续地生成并完成的，声音在时间中不留痕迹地运动着，人们对音乐的欣赏和理解就需要通过 记忆、思维把连续出现的瞬间结合为一个整体。培养好的音乐记忆是一种重要的音乐能力，有助于学生熟悉、积累音乐语言，自信地歌唱。

4. 在二声部短句的练习中锻炼听觉、准确歌唱

这里的“二声部短句”是指没有节奏“干扰”，全部采用长时值音符、片段的二声部音程进行，目的是让学生有足够的时间，在少量音级的两个声部配合中感 受和体验声音的和谐、准确。这种练习的材料可以选自学唱的合唱作品，也可以由教师根据歌曲的片段旋律配以适当的音程练习。一个人总是单声地歌唱往往难以唱 准音调，因为没有可以相应比较、调整的参照标准。只有通过多声部和配合，尽早进行二声部训练，才能培养准确地歌唱。

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