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很多时候我们都在谈现代的音乐教育要以审美为核心，到底什么是音乐审美教育？如何践行以审美为核心的音乐审美教育呢？今天就来谈谈这一问题。
在当下大多数教师招聘笔试和面试过程中，都遇到这样的一个问题就是当下的音乐课堂必须要有创新的方式，那么创新的方式从何而来呢？先来谈一谈一个关 于什么事音乐审美教育的问题。音乐教育从艺术的角度出发，其实就是一种审美教育，那么审美教育的关键是将艺术领域当中的美学作为研究的重要对象，因而，音 乐美学作为美学的一个分支，为音乐教育提供了美学的品格和视角以及坚实的理论基础，也提供相关的一些研究方法。回归到我们能够想象到的地方来，音乐艺术的 审美一般可以分为功能的欣赏、情感的欣赏到理性的欣赏这样三个由浅入深的阶段，欣赏的方式也是多种多样的。这也就是为什么在《全日制义务教育音乐课程标 准》也把“以音乐审美为核心”作为音乐课程的最基本的理念。因此音乐审美教育需要音乐美学的视角，需要从音乐美学的角度运用的相关研究成果，对音乐审美教 育的实施进行审美、研究和思考。
那么在课程实施中，因为存在有不同年龄阶段的学生，他们对“美”有着不同的审美感受，所以要不同阶段的音乐基础知识部分的教学中，教师应该根据学生 实际已达到的审美感受安排与之相适应的音乐作品，并且在学生对作品中所蕴含的的美的感知过程中，融入有关审美形态概念的讲解，让学生逐渐了解越来越丰富的 审美形态，从而不断提高学生感知和体验不同形态的“美”的能力。
当学生进行音乐表现时，教师也应根据学生生理和心理阶段的不同特点提出不同的要求，进行不同方式的审美教育。比如“7~9年级的孩子处在“写实阶 段”的高峰，他们对艺术作品的评价取决于其像与不像。因此，教师在帮助小学一、二年级的孩子进行音乐表现时，要尊重孩子的这一审美心理特点，帮助他们更好 地进行表现；对于审美经验较为丰富的高年级学生来说，教师应该让他们运用已有的体验来更准确地表达对音乐作品的个性化的理解，以最大限度地激发起学生的情 感与表现美的能力。
这样的一种教育，不仅能够培养学生的审美能力，其表现能力、创造能力等也会得到相应的提升。那么在我们进行教师招聘的笔试或者面试备考时就一定要关注好学生经验以及体验这一方面的问题，只有这样才能吸引阅卷者以及考官，夺得高分，战胜对手，走向人生巅峰。
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