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五、案例分析题

16. 《语文课程标准》强调要“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容。理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题， 对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”;“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维 和情感活动中，获得独特的感受和体验”。对于文学作品鉴赏，强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。在阅 读之初，向学生适当提供一些背景信息，将有利于学生的主动阅读。不过，必须注意教师的指导不能取代学生的自主阅读。上述案例中的教师，在散文鉴赏教学之 初，就简单化地将相关的背景信息，尤其是带有明显态度倾向性的结论性意见直接传递给学生，将对学生的积极阅读及独特感受体验的获得产生极大的干扰及制约， 是不可取的。

17.从正面论，优点有三：(1)突出了学生的主体地位;(2)发挥了语文教学活动的功能;(3)注重拓展运用语文教学资源。

从 反面论，不足有三：(1)在教学内容方面，过分强调“迷住”(吸引)学生，而将许多并非必要的东西纳入课堂;(2)在教学方法、手段的选用方面， 同样为了照顾学生的兴趣，过多地采用了并非必要的上网、看电视等活动;(3)在教学内容选择方面，还存在着脱离七年级学生的认知水平(知识储备与思维能 力)实际的问题，比如“探究性学习”活动中对“许多人不解的问题”进行所谓的探究。

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