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46.语文课程基本特点(C)
A.综合性与实践性统一 B.人文性 C.工具性与人文性统一 D.工具性
47.《义务教育语文课程标准》(2011版)第三学段课外阅读数量不少于(B)
A.40万字 B.100万字 C.80万字 D.60万字
48.下列歇后语不是喻意的一项是(C)
A.洗脸盘里扎猛子—不知深浅
B.木头眼睛—看不透
C.膝盖上钉掌—离蹄(题)太远
D.百年松枝，十年芭蕉—粗枝大叶
49.下列反义词属于极性反义义场的是(D)
A.生—死 B.公—私 C.动—静 D.软—硬
50.下列句子中。加点的成语不正确的一项(B)
A.这座有着600多年历史的古村落，位于太行山深处。这里环境优美、民风淳朴。我们到此真有点儿置身于(世外桃源)的感觉。
B.4月20日四川芦山发生强地震，房屋倒塌，交通阻塞，通讯中断，灾后的芦删重建工作(千头万绪，百废俱兴)
C.在一次大型电视诗歌朗诵会上，之光先生声情并茂的朗诵，深深地打动了在场的所有观众，赢得了全场(经久不息)的掌声
D.由希腊引发的欧洲负债危机，迅速蔓延到欧洲其他国家，但我们有理由相信，只要相关各国共同努力，攻克困难，一定迎来(柳暗花明)的一天。
51.下列复合式合成词中属于动宾型的是(A)
A.注意 B.气功 C.马匹 D.人物
第二部分主观题
一、简答题(6分)
《义务教育语文课程的标准》《2011年版》提出语文课堂教学中的精读、略读、浏览的评价建议各是什么?
答案要点
1、 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解
2、 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意
3、 浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息。
二、案例分析(11分)
下面是一位教师关于“打”字的教学
师：小朋友，你用什么方法记住“打”字的?
生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记。
师：加一加是个识字的好方法。
生2：我在电梯里见过这个“打”，是题型我们点题出现故障就要拨打电话。
师：你是个善于观察的孩子，在生活中识字也是个好办法。
生3：大课间活动时我们打球就是用这个“打”(学生边做动作)
师：通过做动作来识字更容易让我们记住
生4：我还有一种方法，那就是丁老师爱“打”人(数学老师姓丁)
师：你识字方法很独特，但老师想问问你，丁老师真的打过你吗?她是怎么打你的?
生5：丁老师偶尔会高高举起教鞭，但是打在我手上一点儿也不疼
师：其实这不是真正的打，而是一种特别的爱。相信你会深深地记住这个特殊的：“打”字(学生一脸幸福，高兴的坐下)
请用《义务教育语文课程标准》《2011年版》的相关理念，分析以上案例。再列举两种其他的识字方法，可用其他生字为例。
答案要点
1、 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使用结合。
2、 要运用多种识字数学方法和形象直观的数学手段。
3、 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
4、 有关新课标四大理念
三、材料分析(15分)
默写孟郊的《游子吟》，并改写前两诗，不少于两百字。可以结合诗歌的背景、场景、人物的心理、动作及对话等。
答案要点：
孟郊的《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
1、 游子为什么要离开家乡?什么时候离开的?地点?
2、 游子即将离开时，母亲心情如何?她最担心什么?
3、 在灯下是如何一针一线地缝衣的?抓住细节和动作刻画。
4、 分别时，游子会说什么呢?母亲又会说什么?请展开想象。
四、教学设计(18分)
请认真默读人教版四年级上册课文《颐和园》，根据要求答题。基中微型设计要求写出教学环节及教师的引导语。
1.结合本单元的主题“我国的世界遗产”和学情特点，为本设定教学目标及重难点(6分)
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