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对于我们要报考义务教育阶段语文教师的考生而言，复习语文教材教法，首先要对义务教育阶段语文课程对于学生提出的语文素养有所了解。接下来，我们将从语文素养的提出、语文素养的含义、语文素养的结构、语文素养的培养几个方面对义务教育阶段语文素养的相关知识展开梳理。
一、语文素养的提出背景
紧跟时代步伐，《新课改》指出，我国基础教育课程过于注重知识与技能的传授，而不注重学生学习态度的培养，不重视学生基本素养的提升，为此，在全面 实施素质教育与新课改大力推进的背景下，义务教育新课程标准指出，大力倡导正确学习态度、情感在基础教育语文学科中的渗透，努力促进人文素养及精神在基础 教育阶段语文学科中的渗透。
二、语文素养的含义
义务教育阶段语文课程标准指出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，使学生能够正确的使用本国语言文字，丰富学生的语言文字积累，培养语 感，发展思维。通过对学生使用本国语言文字能力的培养、口语表达能力以及写作能力的培养，逐步使学生形成良好的思想品德和审美情趣，为学生的德、智、体、 美等的全面发展打下基础。
三、语文素养的结构
语文素养是一个有层次结构的对于学习者语文方面将要达到素养的基本要求。主要包括：基础因素、动机因素、实施因素和言语操作因素。
基础因素构成语文课程所要培养学生的语文方面素养提升所需的基本要素，主要是指学生在思想品德、文化知识积累、审美情趣、语感提升、语言文字积累等方面的培养和提升。这些基础因素的提升要依靠其他方面素养的提升来加以积淀。
动机因素构成语文学习者在语言文字学习过程中基本学习态度方面的塑造与提升，主要包括语文学习动机、语文学习态度、语文学习兴趣、语文学习习惯与语文学习意志。动机因素的提升是整个语文素养提升的动力源泉。
实施因素是指对语文学习者语文感悟能力、语文思维能力、语文知识与技能方面的素养的具体要求，这一维度从语文基础内容维度对语文素养进行分解与展开。
言语操作因素则是对实施因素的具体实施，包括对学生语言听、说、读、写等几个方面提出的具体能力要求。
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