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四、发现法
1、发现法的思想渊源
2、发现法的构成环节
第一，教师创设问题情境。
第二，学生提出假设或答案。
第三，检验假设。
第四，做出结论。
3、运用发现法的要求
五、谈话法
谈话法是教师通过启发性提问引导学生积极思考并回答问题，以理解和掌握知识，提高思想认识的教学方法。
这种教学方法的特点是由教师和学生双边活动组成教学过程，是信息的双向交流过程。有利于集中学生注意力，调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，培养学生分析说明问题的能力。谈话法是一种较容易体现启发式精神的教学方法。在具体操作中要注意以下一些问题。
1、精心设计，注意目的性。
2、难易适度，注意适应性。
3、形式多样，注意新颖性。
4、方法灵活，注意艺术性。
5、面向全体、注意广泛性。
六、案例教学法
这种教学方法在教学程序上遵循四个阶段：
第一个阶段，就是要求以典型事例来说明事物的特征。目的是让学生掌握本质特征。
第二个阶段，通过范例的阐释进行归类，推断，认识这一类事物的普遍特征。通过这一阶段，使学生从单个的案例的学习迁移到对一类事物的认识，进而掌握这一类事物的特征。
第三阶段，掌握规律阶段。
第四个阶段。获得切身经验的阶段。这个阶段促使学生不仅认识世界，也认识自己，在自己思想感情上起了作用，提高行为的自觉性。
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