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第二，教学过程必须是开放的
这种开放主要表现为：一是研究问题的开放，即研究问题不只是来自书本，更多的应该来自学生的生活世界和社会的现实世界;二是教学时间的开放，即对学 生传授马克思主义基本理论知识和进行思想政治教育，不只是在课堂上可以进行，在课外和校外也可以进行;三是教学手段和设施与资源，即把学生置于动态、主 动、多元、开放的学习环境中，这是进行研究性学习教学的关键一环;四是研究形式的开放，即研究过程可以以小组为单位，也可以以个人为单位，还可以以集体的 形式研究同一个课题，成员的分工可以随着研究阶段的不同而有所变化。
第三，研究过程必须有教师的帮助
研究课题选择，活动的开展，问题的解答都离不开教师。
3、研究性学习教学模式的实施过程
1、创设研究情境
教师为学生创设研究情境，是为学生进行研究性学习做的前提准备。准备的内容包括：做好前景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发研究动机，布置研究任务，介绍有关的研究方法，提供研究的工具与手段，安排学习和研究的环境。
第二，发现和提出问题
指导学生进行研究性学习的关键在于学生头脑中要形成问题，这是贯穿研究性学习教学全过程的一个基本点。在创设研究情境的基础上，教师要选择以学生学 过的知识为基础，以日常生活和社会实践为背景、以教材内容为依据，通过设疑激趣等多种方式设置具有一定容量和开发度的问题空间，并将这一问题空间呈现在学 生面前，激发动机，迫使学生思维入路，从而让学生发现问题、提出问题、明确探究目标。同时，研究的课题也可由学生在教师的启发诱导下，根据自己的兴趣、爱 好、特长、需要，围绕着教材内容自由地提出。
第三，实施研究活动
这是教学中的关键环节，它可分两方面进行。第一，是关于马克思主义基本理论知识的探究。学生先围绕着要研究的问题深入阅读和分析教材及其相关资料， 再进行广泛的讨论、交流、质疑以及辩论，弄不懂或弄不清的问题可由教师进行指点。第二，是关于理论与实践相结合以及社会热点问题的探究。学生走出课堂、走 出学校，广泛地搜集资料、调查研究、参观访问、亲身体验以及参加报告会等，然后对从中获得的感性材料在比较研究、交流探讨、理论分析、概括归纳，从而使问 题得到解决，认识得到统一，觉悟得到提高，行为得到优化，最终从研究中找出理论自身的逻辑力量和实践对理论的引导力量。
第四，总结评价研究成果
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