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第二，教师教学观的转变

教师要改变传统的教师教、学生学的观念，教师要做到“教是为了不教”。要相信学生的自学能力，且能够放开手脚让学生自学，实现对学生自学的辅导。

第三，自学与辅导的准备工作要充分

教师要提出明确的自学目标和设计明确的自学提纲。同时，教师还要为学生提供必要的自学材料、参考用书、学习辅助工具，学生通过阅读和自学基本上可以掌握学习内容，达到学习要求。

3、自学—辅导教学模式的操作程序

第一，教师向学生布置自学内容

教师向学生公布学习的课题，学习的内容范围，学习的重点和难点。要根据教材内容制定出明确的自学目标和自学提纲，向学生提出自学要求。也可由教师先向学生提出一些基本问题，然后让学生通过阅读教材和辅导材料解决和弄懂这些问题。

第二，学生开始自学

教师做好安排后，学生便可按教师制定的自学目标、自学提纲和提出的自学要求开始自学。教师要做好巡视，一方面要观察、了解学生自学情况，另一方面要 及时地解决学生在自学中存在和出现的问题。若发现是个别不能解决的问题，则可进行个别辅导;若发现是普遍不能解决的问题，则由教师集中上来后进行集中讲 解。也可就这些疑难问题组织学生进行集体讨论，师生共同解决问题。

第三，教师进行归纳总结

最后，教师要对学生自学的知识进行归纳、概括、总结和评价，以使学生获得对知识的整体把握，从而达到学生自学的目的。在这一阶段，教师还可设计出一 些练习题，由学生在自学的基础上进行练习，或教师提供一定的材料，由学生利用自学的原理对材料进行分析和说明，以消化、理解和巩固自学成果。

三、问题—探究教学模式

1、问题—探究教学模式的含义

问题—探究教学模式，是指在思想政治课的教学过程中，学生在教师指导下以理论问题中心，通过发现问题、提出问题、最后解决问题的一系列活动，实现学 生对理论知识的理解、对基本问题的把握以及自身能力的形成和思想觉悟的提高的一种教学模式。问题—探究教学模式的实质，就是遵循创造性思维活动的逻辑程 序，教师有意识地创设问题情境，组织学生进行探索活动，让学生提出问题和解决问题。

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