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四、情景—陶冶教学模式

1、情景—陶冶教学模式的含义

情景—陶冶教学模式，是指在思想政治课的教学过程中，创设一种情感和认知互相促进的教学环境，使学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识和陶冶情感的一种教学模式。

2、情景—陶冶教学模式的实现条件

第一，教师要具备多种能力

教师是学生情感的激发者和维持者。因此，要求教师要具备创设各种情景的能力，如语言表达能力、演示能力、调动积极性能力、吸引注意力能力。教师只有具备这些能力，并充分利用这些能力，才能创设出美好的陶冶情景。

第二，陶冶需要多种情景

思想政治学科的教育过程，是对学生进行思想、品德、人格、认知、情感各方面陶冶的过程，这种多方面的陶冶自然需要多方面的情景。因而，教师要创设出良好的思维情景、氛围情景、情感情景、环境情景。只有在这样的情境下，才能实现对学生的教育和陶冶。

第三，实现教师情感与学生情感的结合

教师自己要进入角色，并充分利用教学机智使学生情感与自己的情感发展同步，使创设的情景更加入情入理，以达到诱导学生情感和促进学生认知的作用。

3、情景—陶冶教学模式的操作模式

第一，创设情境

教师要根据教学目标，围绕教学内容，通过语言描绘、环境设计、实物演示、多媒体课件运用等手段，为学生创设一个富有情感、美感，生动形象，蕴含哲理的特定氛围，以激起学生的学习热情。

第二，体验情境

教师要调动学生积极投入情境，使学生在情境中以情起思，以思促情，积极主动地思考问题，探求知识。这一过程是促进学习主体与教学情境互动的过程。

第三，总结转化

教师的启发总结，使学生从情境中获得理论知识，领悟学习内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、经验转化为指导学生思想行为的准则，达到知、情、性的统一与并进。

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