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【正确处理中学政治课教学过程中的几对关系】

一、教学过程与认知过程的关系

1、中学政治课教学过程与一般认识过程的联系

第一，教学过程是人类整体认识过程中的重要组成部分。

第二，教学过程中学生的思维顺序与人类一般认识顺序是一致的。

2、中学政治课教学过程与一般认识过程的区别

第一，认识的起点不同。

第二，认识的对象不同。

第三，认识条件不同。

第四，认识任务不同。

二、教与学的关系

1、在教与学的矛盾中，教、学双方的统一表现为相互依存、缺一不可和相互制约、相互促进。

第一，二者相互依存，缺一不可。

第二，二者相互制约、相互促进。

2、在教与学的矛盾中，教、学双方又有着本质的区别，二者在教学活动中的地位和作用是不同的。

第一，二者有着本质的区别

第二，二者在教学过程中所处的地位和作用不同。

在中学政治课教学过程中，要正确地处理好教与学的关系就应做到：

首先，政治课教师要不断地提高自身的政治素质和业务素质，担负起“传道、授业、解惑”的职责，为学生的学习行为起好启动、引导、调节、激发、定向的作用，充分发挥自己的主导作用。

其次，政治课教师要把学生当作学习的主人，充分调动其积极性、主动性和自觉性，在教学原则上要确立学生民主参与的原则;在教学方法上要实行启发式教 学，倡导和鼓励探究性、研究性、废止注入式教学方法;在教学评估上，必须改变单一的以分数为标准的评价模式，深化教学改革，以确保学生学习的主体地位。

最后，学生要充分发挥自己学习的积极性、主动性、探究性和创造性，不仅要通过自己的认识和实践(即经过主动的内化和外化过程)学会，而且要会学，充分发挥自己在教学过程中的主体地位。

三、知与行的关系

中学政治课是一个知、情、信、意、行的辩证统一，协调发展的过程。知行的对立统一构成了中学政治课的教学过程的特殊矛盾。

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