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2.(1)实现课程功能的改变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度;
(2)体现课程结构的均衡性、综合性、选择性;
(3)密切课程内容与生活和时代的联系;
(4)改善学生的学习方式;
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
(6)实行三级课程管理制度。
3.(1)认知失调(2)态度定势(3)道德认知
4.(1)全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性;
(2)帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不理影响;
(3)培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
六、论述题(答案要点)
1.(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进着;
(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;
(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者;
(4)从学校与社区的关系看，教师是社区开放的教师。
2.(1)帮助教师准确地了解问题;
(2)为实际教学提供科学的理论指导;
(3)帮助教师预测并干预学生;
(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。
七、案例分析题(答案要点)
多 元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式时多种多样的，每个人 再不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳提出的七种智力是：言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。加 德纳的多远智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提出了有力的理论依据与支持。
(1)积极乐观的学生观;(2)科学的智力观;(3)因材施教的教学观;(4)多样化人才观和成才观。
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