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五、教育与个体发展
(一)个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论
1.个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程
2. 个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论
内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成 熟机制决定的;外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环 境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等;多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果
(二)个体身心发展的规律
个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
(三)影响个体身心发展的因素及其作用
1. 遗传对个体发展的影响：(1)遗传是人身心发展的前提;(2)遗传的差异对人的身心发展有一定的影
响作用;(3)不能夸大遗传在人的发展中的作用
2. 成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，
同时又要积极、能动的促进个体成熟;
3. 环境对个体发展的影响：(1)环境为个体发展提供了机遇，条件和对象;(2)环境对个体发展的影响
有积极和消极之分;(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的
4. 学校教育对个体发展的特殊功能：(1)学校教育规范了个体的发展的方向与方面;(2)学校教育加速
了个体的发展;(3)学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值，还有延时价值
5. 个体发展中主观能动性的作用：主观能动性对个体发展起决定性作用，因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。
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