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2015年教师资格证省考《幼儿教育学》模拟试卷(3)
一、选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1、 最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是（ ）。
A．蒙台梭利 B．陈鹤琴 C．福禄培尔 D．夸美纽斯
2、 “六一”儿童节到了，教师与幼儿共同创设活动式环境，体现（ ）原则。
A．参与性原则 B．经济性原则 C．适宜性原则 D．目标性原则
3、( )是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。
A．园长 B．阿姨 C．保育员 D．幼儿教师
4、 托儿所教育的特殊对象决定了托儿所集体教养的核心是（ ）。
A．以保为主 B．以保为主，保教并重 C．以教为主 D．以教为主，保教并重
5、 活动性原则源自于( )的“做中学”。
A．皮亚杰 B．夸美纽斯 C．福禄培尔 D．杜威
6、 培养幼儿良好的道德品质应从培养他的（ ）入手。
A．道德认识 B．道德意志 C．道德情感 D．道德行为
7、 把儿童社会情感的发展作为教育的主要目的的理论是（ ）。
A．成熟社会化理论 B．认知发展理论 C．教育训练理论 D．统一论
8、首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成各国政府的诺言的国际公约是（ ）。
A．《国际儿童权利宣言》 B．《日内瓦儿童权利宣言》 C．《儿童权利公约》 D．《儿童生存、保护和发展世界宣言》
9、 教师建议幼儿把自己在家看过的图书拿到幼儿园，使图书角内容丰富，体现了（ ）的原则。
A．保教结合 B．正面教育 C．全面发展教育 D．充分利用社会、家庭、儿童中教育资源
10、 幼儿教育发展的规模和速度取决于( )。
A．经济发展水平 B．社会政治制度 C．社会文化水平 D．环境因素
二、判断题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
11、 新时期的健康既包括人的身体健康、心理健康，也包括良好的社会适应能力。 （ ）
12、 游戏是幼儿自主的活动，只要他们玩得快乐，就不需要教师的指导。 （ ）
13、 幼儿德育的重点是培养幼儿的道德认识。 （ ）
14、幼儿教育是指对0～6岁学龄前儿童实施的教育。
15、 陈鹤琴先生首先提出幼儿教育应采用“教学做合一”的方法。 （ ）
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
16、 发展适宜性 17、 启蒙性原则 18、 正规的社会教育活动 19、 幼儿社会化 20、 白板说
四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
21、 教师实施学前教育课程时应注意的问题。
22、幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么？
23、 作为一名幼儿教师，对幼儿实施体育时的目标是什么？
24、 简述保育工作者的工作范畴和任务。
五、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)
25、 结合教育实际，论述幼儿园社会教育的实施要求。
26、 因为升学竞争的现实，社会上风行一些“起跑线计划”、“神童方案”、“天才培养项目”……，某些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识 灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。另外，一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了绘画、钢琴等各式各样的兴趣班、特长 班。 请你从我国幼儿教育目标这一角度分析以上现象。
六、案例分析题(本大题共1小题，共12分)
27、案例1 商店售货员 三个孩子在玩商店游戏，在柜台上摆弄了一阵，便眼巴巴地等待“客人”上门来买东西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“宝贝工作 室”等，玩得不亦乐乎，好像没有要来商店买东西的意向。小雅和小美明显兴趣低落了，小刚则完全沉不住气了，他正磨蹭着想离开商店…… 老师走过去：“售货员你好!我家来客人了，要买好多好多东西。” 幼儿：“太好了，你要什么?” 老师：“这么多东西，拿也拿不了，可怎么办呀?你们商店能不能帮着送货上门啊?” 由此帮商店引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”主动开始了“送货”活动。
案例2 “娃娃家”游戏 小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天，老师发现小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。 老师：“你在干什么呀?” 幼J1：“我在给娃娃剪头发。” 老师：“为什么要剪布娃娃的头发呢?” 幼儿：“她的头发太长了。我的头发长了，妈妈就会给我剪的。” 面对这个幼儿的举动，是委婉的“禁令”?还是“因势利导”呢?这位教师是这样说的：“哦，原来是这样。小玉那么聪明，能不能替娃娃想个办法啊?怎样使 娃娃既留住一头美丽的头发，又使头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小辫呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子，一下一下很认真地 帮娃娃梳头，嘴里还喃喃自语：“疼不疼?妈妈轻点梳……”
案例3 “好吃屋”游戏 “好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物，有面包、果冻、牛奶、寿司、鸡蛋…… 刚开张的那两天，“好吃屋”的顾客还真不少，明明就是其中一个，但红红坚持不让他进门，但明明非要挤进去，两个孩子争吵了起来…… 老师走过来：“好吃屋的东西这么好吃，我们也想进去尝尝!” 红红：“客人太多了，坐不下了嘛!” 老师：“那我们可以打包带走吗?” 红红：“不行!” 老师：“那可怎么办?” 红红：“你们可以待会再来呀!” 明明：“好!” 就这样，冲突平息了，游戏顺利开展下去…… 一星期后，“好吃屋”的孩子明显少了。单一的买、卖、吃活动使孩子们对此游戏失去兴趣。教师及时以“经理”的身份参与进去，招聘工作人员，引导孩子根 据材料自己动手，如：用红色蜡光纸包住报纸球，制作“橘子、苹果”，用白纸撕“面条”，用黄色皱纹纸包住报纸棍做“油条”…… 幼儿有事可做，游戏又变得有滋有味! 结合以上三个案例，谈谈教师应如何指导幼儿的游戏活动。
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