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五个“一”
一次精彩的展示。
一节好课，离不开展示。让孩子们各自发挥特长，通过讲解、相声等多种形式展示自己解决问题的过程和方法，阐明自己的观点和结论。激发学生的“表现欲”，点燃学生的“交流情”，增强学生的“驱动力”，让孩子在展示自我的过程中，获得“成就感”。
一次巧妙的运用。
高效课堂的典型特点是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。不要有太多的清规戒律，也不要给孩子承受，需要多元互助，以总结学习方法为主，摒弃死记知识的做法，引导学生每学一课，都以顺口溜、知识树、思维导图等学生喜欢的方式去生成，去形成自己的成果。
一次真实的感动。
理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，教育要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，要让每一程人生都充满燃烧的激情。课堂就是利用学生的好奇心与展示欲，创 设条件，营造氛围，让孩子学会，会学，乐学，创学。课堂就是立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。简而言之，课堂必须充盈着情感，来浸润生命!
一次得意的发现。
教学就是提供条件，让学生在原有的知识储备上有新的发现、新的生成、新的感悟，在亲身体验中感受和理解知识的产生发展过程。老师教给的东西再好，是别人的，学生不爱惜，而一次得意的发现，会让学生敝帚自珍。
一次会心的微笑。
一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，这就要求：教学过程流畅，知识过渡自然，课堂气氛活跃。但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。
四个“度”
自主的程度。
自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。
生成的高度。
在教学中，事先考虑到学生思维习惯的差异，根据学生可能出现的情况进行“预设”，再在课堂上机动灵活地引导“生成”，学生才容易进入积极、能动的学习状态。
合作的效度。
新课程学习方式的特征就是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。合作学习既是课程改革的要求，也是学生个性发展的需要。
探究的深度。
探究是学生了解和认识这个世界的重要途径，探究可以激活学生的思维，让学生享受到求知的愉悦。
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