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3.根据同义、反义关系组织记忆。根据英语单词的同义关系，设计相关活动，引导学生回忆、归纳表达语义相同的词汇，比如我们可把与“看”相关的词汇 归结为look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse等。根据英语单词的反义关系，设计相关活动，引导学生根据这一关系对单词进行组织和学习，如：valuable， valueless等。
4.根据汉语词义与英语词义的对应关系组织记忆。汉语中的某一个字或词对应的是英语中不同的词或词组。如：围绕汉语“打”字组成的词组，在英语中要使用不同的单词或词组来表示。
打电话：make a phone call
打招呼：say hello to sb.
打手势：make a gesture
打草稿：work out a draft
打篮球：play basketball
在教学中，可以设计相关的活动，引导学生根据这样的关系对单词进行组织和学习。
五、赋予词汇文化意义记忆单词
北京外国语大学教授胡文仲说过：“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住外壳而不会领悟其精神。”教师要把词汇字面意义和文化背景结合在一起 教授给学生，尤其是那些中西方文化内涵差异较大的词，让学生学会英语语言文化的思维模式。例如汉语赋予“龙”这个词吉祥兴旺的意思，从“龙凤呈祥”、“龙 腾虎跃”这样的成语中可见一斑。而在英语文化中，dragon一词暗含了邪恶的意思，有“a woman who behaves in an angry and unfriendly way”(悍妇)的解释，还有“chase the dragon”(吸食海洛因)这样的俚语。教师在教授学生这个词的时候就应当指明词的文化意义，从而学生在翻译“中华巨龙”这样的词组时就会加以注意。
词汇记忆学习的策略与方法是因人而异，对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。英语教师应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在 英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点 的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。
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