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三、评价语言要具有亲和力和激励性

有的老师甚至在评价学生的时候会说“真是对牛弹琴，讲了这么多遍了还是不明白!”其实这样的话打击学生。我们应该永远记住一个教师对学生的影响是一生。因为每个学生都是渴望成功的，每个学生都希望获得其他同学羡慕的目光。我们应该尊重学生，更应该尊重学生之间的个性差异。因为有的学生基础好，获得成功比较容易;而有的学生会因为各种各样的原因，在短期内不会立刻取得成功。不管学生的学习结果如何，教师对他们的语言评价都应当具有激励性。教师应当具有容错的雅量，同时还应注意具有赏识的眼光，不要吝啬赞美的语言让学生从心灵深处感受老师对他的肯定，从情感深处体会老师对他的期望。学生是发展中的人，犯错是正常现象，何必要以一个权威形像冷对你的学生?所以师生本平等，青出于蓝而胜于蓝，放下架子，蹲下身子，敬畏、仰视你的学生吧，说不准你的讲台下面坐着的是位因犯错而成就的伟人!教师常用的激励性语言有很多，比如：“太棒了!继续努力，你会获得更大的成功”;“不要放弃，虽然你现在没弄懂，再看看书想一想，以你这么聪明的小脑瓜，肯定能想到。”这样的评价，维护了学生的自尊，同时学生不会对老师产生抵触情绪，也就在一定意义上保护了学生学习的积极性，评价就潜移默化地促进了学生的发展，成为激发学生内在发展需求的有利方式。否则就会阻碍学生的发展。

六、评价语言要常于变化，具有丰富性

语言是一门艺术，而教师的语言是“艺术”中的“艺术”，评价语言要常于变化，课堂评价语言除了‘不好”就是“太好了”，除了“对了”就是“你真棒”。这样的评价语言的频繁使用或者反复出现和一层不变，不仅单调乏味而且学生会对教师的评价失去了激励性。所以，教师应偶尔增加一些幽默的色彩，用语言本身的魅力吸引学生，激励学生。

中公资深讲师解析

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