提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）

二、说教法 

著名的心理学家钟为永说：“学生的兴趣是在学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和不断需要满足的情况下形成和发展的。”在教学过程中教师对学生主动性的调动是教学的重点。为此本文我设计了以下教学法： 

讨论教学法：让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学 重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识，当然，教师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处要给予点拨、引 导，帮助他们寻找突破口，激发解决问题的兴趣。 

质疑教学法：人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的审美欣赏活动，也是在质疑到释疑的过程中完成的，在课堂教学中设疑是调动学生兴趣的主要手段，也是 启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不段深入。如在研读中我设置“文中几次描写美丽的‘彩虹’是为了真实地 再现大自然的景色吗？有何作用？”等问题，让学生带问题去找答案激发积极思考。 

朗诵法：朗诵是阅读作品的一条途径，又是便于记忆的一种方法。它可帮助学生加深对作品的理解，可以陶冶性情。本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自 由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。利用个别朗读精彩片段和第9自然段，让学生体会生动的语言，同时情感受到震撼，领会文章的主题。 

变述法：即在吃透原材料的基础上，加以想象和创造，灵活地变换角度和表达方式进行复述，由称为创造性复述。目的培养学生的创造力和说的能力。这个主要体现在对重点情景的复述。

迁移法：就是从课文揭示的人与动物之间的矛盾跳脱出来，进行跨学科的“保护野生动物”语文活动，目的是拓展思维空间，培养学生运用语文的能力。 

总之，听说谈写贯穿始末，真正发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣，拓展思维，培养学生的创新精神和成功意识。 

提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）