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（三）整体感知
A、生快读课文思考
1、课文主要写了哪两方面内容？找出这些段落。（竹海之景、竹林人家）
2、作者笔下的竹林之景有何特点？作者是怎样写的？
3、竹林人家的生活有何特点？
B、教师引导提示 （板书）
说明：本环节重在让学生在朗读的基础上，了解文章主要内容，并初步了解竹海之景与竹家生活的特点，以培养学生归纳概括能力。
（四）合作探究
A、分段朗读1—3段，教师引导分析：
1、作者是从哪些角度去描写竹林的？分别表现了竹林怎样的特点？（提示：行踪变化、比喻的运用）
2、作者是按什么顺序来描写竹林之景的？
远望：宽广深沉 写作手法：移步换景
3、引导交流 近看： 深不可测 写作顺序：由远到近、整体到局部。
四顾： 密不见底
4、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
（1） 写好景物必须进行细致地观察。 （2） 写景要抓住景物特征。
（3） 景物描写要安排合理的顺序。 （4） 景物描写中要渗透作者的感情。
说明：依据本课设置的三维目标，引导学生赏析竹海之景，了解作者抓住特征写景方法，体会移步换景技巧的运用，是本课重点，也是本课的难点，故此环节教学应充分重视学生的诵读感悟，教师的启发引导，在师生互动中达成教学目标 。
B、生快读4—8段，小组合作探究：
1、作者描写竹林人家时如何做到引人入胜的？
2、竹林人家生活在怎样一种环境氛围中的？
3、5—7段中找出描写竹乡人色彩、声音、气味的语句。
4、读6段，体会竹乡用竹之彻底？
5、本文用了过半篇幅描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为是不一切文题吗？
6、试归纳本文中心。
引导交流：
a、引人入胜技巧： 未见竹乡，已遥见炊烟 未见其人，先闻其声
b、祥和、欢乐。
c、色彩：黄色带着斑点的竹箬； 声音：鸡鸣声，欢笑声； 气味：乡土气息，清香的新竹气息，竹的清香。
d、用竹彻底（住、用、穿、吃）
e、竹景（广、深、密） 铺垫、衬托 生活（祥和、欢乐）
f、中心：对勤劳朴实竹乡人的热爱和竹乡生活的向往。，
说明：相比而言，课文写竹乡人生活部分较前一部分简单明白得多，故此环节我提出几个富有启发性的问题，让学生在快读文本的基础上，充分开展小组合作探究， 然后师生共同交流评点。这样既提高了学生参与的积极性，又培养了学生从文本中提取信息的能力。充分体现了以学生为中心的新课程理念。
C、总结归纳：（写作特点）
1、移步换景（不同视角写景）
2、善用修辞、描绘形象
3、结构严谨、过渡自然
说明：对散文主题和写法的归纳，是在前面两个环节的基础上顺理成章的事，故这个环节可放手让学生归纳概括，教师及时点拨引导，从而达到学习本文写景技巧的目的。
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