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2.学法:
(1)培养学生实践能力
(2)培养学生的自学能力
“授人以鱼,不如授人以渔”,在教师的指导、提示启发下,学生尝试动手操作,提高了学生的实践操作水平,培养了学生动手能力,养成勤动手,勤钻研的习惯。 通过自主探究、同学间的相互交流,培养他们合作学习的习惯。
三、说学情
1.学生已经学习平行四边形的性质和判定,通过与平行四边形性质和判定的类比,促进菱形的性质与判定的学习
2.八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高,自学能力较强,通过类比学习加快知识的学习。
四、教学程序设计
(一)温故知新,激发兴趣得出定义
在此,首先我将让学生观察事先准备好的教具-衣帽架,发现不管衣帽架如何伸缩变化,其四根木条围成的四边形总是平行四边形,直观的感受平行四边形的不稳定 性。然后,我又让学生任取一个平行四边形量得其四条边的长度,交流所得数据,发现所有平行四边形的四条边都是相等的,从而通过学生的动手实践得出菱形的定 义,即四条边相等的平行四边形是菱形。这样一方面让学生回顾了上节课平行四边形的有关知识,另一方面又为本节课新知识的开展做了情景创设。实物教具的应 用,生动形象的使知识得以体现,激发了学生的兴趣,增强了感性认识。
(二)手脑并用深入理解揭示内涵
在学习了菱形定义的基础上,为了更深入的探索菱形的性质,在此我将利用“超级画板”软件根据课本知识制作一个菱形,同时让学生观察课本所给菱形除了四条边 相等这一性质外,提问问题“对角线还有何位置关系?对角线和所在的两个角又有何位置关系?你是怎样发现他们间的关系的?”然后让学生分组讨论,互相交流。 在巡视的过程中,我给于适当的点拨。然后让每个小组选出代表述说所发现的结论,小组和小组间进行补充,查漏补缺,取长补短。
通过上面的教学我将采用启发式教学和直观教学法。既发挥了教师的主导作用,又能体现学生的主体作用,达到对新知识的深刻理解和融会贯通;而实物教具、课件 的利用,将抽象事物转变为具体的事物,增强了直观效果,使学生从感性认识上升到理性认识,提高了教学效果。特别是多媒体课件的利用,不仅直观、逼真而且能 容纳较多的信息,节省了时间,提高了效率,还能吸引学生兴趣,加深记忆,增强了学生的实践操作水平。
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