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初中物理说课稿教案:“向心力,向心加速度”
向心力,向心加速度”说课
尊敬的各位评委、各位老师:今天我说课的题目是《向心力,向心加速度》下面开始我的说课。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课的内容是人教版高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五节知识。这部份知识是本章的重点,也是承上启下的重要知识。学好这部份知识,一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动,另一方面也为学习本章万有引力应用部分的内容做好必要的准备。
为 了便于学生接受,教材在处理这部份知识时,没有采用先用矢量推导得出向心加速度的公式,再由向心加速变的公式得出向心力公式的讲法,而是通过实验 说明做匀速圆周运动的物体始终受到一个指向圆心的力--向心力的作用,其大小可以证明为F=mrω2再由牛顿第二定律得出向心加速变的公式a=rω2。
(二)教学目标
1.知识与技能:知道什么是向心力,什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速变的公式解答有关问题。
2.过程与方法:懂得物理学中常用的研究方法,培养学生的学习能力和研究能力。
3.情感态度价值观目标:在探究合作过程中,增强探究意识与合作意识,养成敢于发表自己观点,逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
( 三)教学重点与难点
1.重点:向心力大小与m、r、ω的关系
二、学生现状分析
1.这部份知识在必修课有所学习,但涉及得不多,再来这本是高三年学习的知识现提前了,学生接受能力肯定有限,这需要教师把握好教学要求。
学生刚刚从初中步入高中,对高中物理的学习还不够得法,应要求教师在学习方法上应以指导。
三、教学方法
现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求:中学物理教学必须以学生发展为本,以物理学知识体系为载体,以学生创新精神和实践能力的培养为重点,以提高学生的科学素质为目标,逐步培养学生的学习能力和研究能力,最终达到全面提高素质,发展个性,形成特长的目的。
本课采用“引导探究”式教学法,该教学法以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造思维的培养,充分发挥学生的主动性。其主要程序是:提出问题→科学猜想→
设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得,而且更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的学,学生学得主动,学得积极。学生活动约占课时的1/2,课堂气氛比较活跃,真正体现了“教为主导,学为主体”的思想。
四、教学媒体
1.投影仪和投影片
2.学生分组实验器材:弹簧秤,绳子,小球(若干个),圆珠笔杆套
五、教学过程:
关于向心力
1.展示情景,提出问题
播放“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段,创设情景,让学生悟出物体未获得所需大小的向心力时不能做匀速圆周运动。
设问:质量为m的物体以角速度ω做半径r的匀速周运动时所需的向心力究竟多大?引出“探究向心力大小”这一研究课题。
2.科学猜想,思维发散
鼓 励学生大胆猜测:假如你是历史上第一个研究向心力大小的人,猜猜看“向心力可能与哪些因素有关?”培养学生思维的发散性,指出科学猜想是研究 自然科学的一种广泛应用的思想方法,它不是无根据的幻想,是有客观根据的。猜想是否正确,要靠实验检验。被实验肯定的猜想,就是实验规律;被实验否定的猜 想,应该放弃,重新提出新的猜想,再用实验来检验。
在这环节中,学生分组讨论,教师给以适当提示,最终根据学生的猜想,总结出:F向与m、ω、r可能有关系。
3.设疑集思,设计实验
用投录仪映出思考题:①F向可能与那么多因素有关,怎样研究?②实验中如何控制变量?实验的研究对象是什么?需观察、记录什么?③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。
在这环节中,学生分组讨论,然后请个别学生回答。
4.分组实验,探索研究
经过讨论,确定利用课本P72小实验提供的装置进行探究。
在此环节中,学生以四个人为一个小组,像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验,边做边想边记。教师巡视,注意他们设计是否合理,仪器使用是否得当,数据记录是否正确,做个别辅导。
学 生在教师的指导下,自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用,进行信息交流,自我调节,形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛,一个 思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落,在求异、探索中又趋于有序;这培养了学生独立操作能力,发展了学生的思维能力、创造能力。
5.综合分析,得出结论
学生根据自己的实验结果,分析、归纳,得出结论,以组为单位,推举代表
发言。
教师引导学生发现:F向确实与m、ω、r有关,并讲明进一步精确的实验得出F向αmω2r,即F向=mrω2。
学生在实验中获得感知,再对这些数据进行比较、概括,进行思维加工,总结出结论,与传统教学中的总结不同的是,教师不是对自己做的演示实验进行自我总结,而是在学生自我发展的基础上,通过疏理学生认知结果来归纳结论,使学生感到成功的喜悦。
6.应用练习,指导实践
用投影仪映出分层练习题:
A级:要使一个3千克的物体,在半径为2米的周圆上以4m/s的速变运动,需要多大的向心力。
B级:线的一端拴一重物,手执线的另一端,使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时,线长易断还是线短易断?
C级:质量是4000千克的卡车,以18千米/小时的速变分别通过⑴平桥;⑵曲率半径50米的凸形桥最高点。问卡车对桥面的压力各是多少?
在这环节中,学生选择一至两个级别的题目练习。教师巡视指导,根据反馈信息讲评。
教师组织学生运用结论解决一些实际问题,这是检查学生对知识的理解和巩固的一种手段,也是迁移知识,深化知识的重要环节。通过运用和深化,使学生的知识、技能逐渐转化为能力和素质,这是学生完成自身发展的延续。
根据因材施教,保底拔尖的原则,练习题力争层次化、系统化,保证量与质的适变性。
7.归纳总结,学法指导
教师总结:让学生回顾本课的探究过程:发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理的基本思路,这也证明了“世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,规律是可以认识的,认识是为造福人类的。”这一辩证唯物主义观点。
物理教学中应注意渗透了科学研究方法,同时也应进行了学法指导和辩证唯物主义教育。
关于向心加速度
1.引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a=rω2。
最后,布置作业:课本P73⑴⑵⑶
附: 板书设计
1.做匀速圆周运动的物体所受的合外力总是指向圆心,作用效果只是使物体速度方向发生变化。
2.向心力定义:使物体速度方向发生变化的合外力。
注意:⑴向心力方向总是指出圆心,是一个变力。
⑵向心力是根据力的作用效果命名的。
3.向心力大小:跟物体质量m、圆周半径r和运动的角速变ω有关,
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