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各位老师,各位领导大家好,今天我要和大家交流的是七年级上册《秋天》一课的教学设计思路.下面我将从教材分析,学生分析,教学重点,教学过程等方面来向大家简要介绍.
《语文课程标准》中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形 象的手段,创设丰富多彩的教学情境." 《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作.课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图.诗不长,只有三节,却将幽谷,农舍,渔舟,牧羊女……诸般景致皆 收笔下.表达了作者对祖国大好河山,对大自然的热爱之情.本文语言流畅,优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材.学生学习本文的重难点是体会诗歌 优美的意境.品味本文优美的语言 初一的学生已经具有了一定的自主学习能力,对语言文字具有一定的感悟能力,对信息技术课感兴趣,初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力;能比较 好的开展自主学习,小组合作学习.只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度. 语文课程标准中指出:要使学生"初步具备搜集和处理信息的能力""利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读."初中生对于信息的搜集和选择的能力有待培养和提高,这也是我在教学中着重注意,着力完成的任务.
《语文课程标准》指出:"阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."
因此我设计了通过观赏秋天风景图片,情境导入.运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引入学习情境.让如诗如画的情境,为学生领悟课文内容打下基础.
通过配乐朗读课文,使学生能入景,入情地感知课文内容,对秋有个总体的印象,为学生自主学习课文铺路架桥.
通过引导学生登录教师课前制作的共享资源,自主学习课文,质疑问难,达到读通,读懂课文,熟悉并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中解决问题的能力.
通过学生在网站上自主查找,搜集资料,讨论交流,整理资料.运用信息技术,为学生创设自主探索的空间.尊重学生个别差异和多样性的选择,有利于发挥他们各自的特长,自我解决问题的能力.
通过学生自由选择相关的音乐配乐诵读诗歌,体会课文的感情.允许学生根据自身情况有重点的选择,利用多媒体创设情境,进一步加深对课文内容的理解,达到强化语言积淀的目的.
以上是我的设计思路,对于信息技术与语文教学的整合,我的理解还是很浅薄的,做法也一定存在着许多不足之处,欢迎各位领导和同行多提宝贵意见.
《秋天》说课稿
一,说教材
1,单元及教材分析
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容,具体编排在第三单元第四课,属于"关注自然"单元,我准备用一课时完成本课教学.本单元选取的都是一些 文情并茂的优美诗文,易于培养学生探究性阅读的能力.《语文课程标准》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏文学作品的能力.要注重 从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合.要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导.
《秋天》是现代著名作家何其芳所作.诗不长,仅三节.很精粹,但容量大,而且画面感很强.以"秋天"为"经线",以幽谷,农舍,渔舟,牧羊女……诸 般景致为"纬线",为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图.它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山,对大自然的热爱之情.本诗语言流 畅,优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材.
2,教学目标的预设
依据本单元本课的特点,从"知识和技能","过程和方法","情感态度和价值观"考虑,预设本文教学目标如下:
认知目标:有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;
能力目标:把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;培养学生解读,鉴赏诗歌意象的能力;
情感目标:培养学生热爱自然,健康高尚的审美情操.
3,教学重,难点的预设
依据以上几点,我预设本课的教学重,难点如下:
教学重点是引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远,闲静的意境美.
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅,情景交融的特色.
二,说教法
1,教学的设计理念
《语文课程标准》里指出:"教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力."《教学中要重视的问题》指 出:"语文教学中,……要重视积累,感悟,熏陶和培养语感.",所以根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础,发展水平出发,我运用各种教学手段调动 学生的主动性,培养健康的情感.
2,学情分析
学生是语文学习的主人.学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点.而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能 力.而新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主学习能力.所以作为学生学习的合作者,引导者和参与者,在这节课中,我尽量充分发挥教师的作用,引 导学生一步一步探究来完成教学的目标.
3,教学方法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,我采用的教学方法有:激发兴趣法(引秋),问题导引法(品秋),讨论质疑法(品秋),诵读法(诵秋).
主要以出示秋天的风景图片,使用相关的课件来辅助教学.
4,说学法
我认为教师教给学生学法,正是实现叶圣陶老先生提出的:"凡为教者必期于达到不教的目标".而教学是教师和学生的双边活动,因此我遵循"教师为主导,学生为主体,质疑为主线"的教学思路采用了主体思维法,小组讨论法及反馈练习法.
在指导过程中,要先调动学生参与学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考,分析,讨论,从而解决问题.使学生从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力.
三,说教学过程
这节课我按"引秋——读秋——品秋——写秋"进行教学.其中我把教学的重点突出在"品秋"环节;在"写秋"环节中突破本课的教学难点.
(一)引秋
教师给学生们展示秋天的风景图片,请学生说说看了图片,想到了什么 有什么感受 (出示课题)
设计意图:轻松的心情利于学生快速进入学习状态.让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维,观察能力和口语表达能力.
(二)读秋
本环节以读为主,使学生对文中所描绘的"秋"有个总体印象.
1,初读课文,划出文中的生字,词.
2,教师范读,学生划出朗读节奏,分辨朗读语气,语调.
3,学生自读与赛读,并在学生中互评,教师给予适当的鼓励.
设计意图:这样就能使学生入景,入情的感知课文内容.使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法,培养学生语文学习的方法和 习惯,提高学生学习的兴趣.也注重了对学生智力素养中注意力的培养,使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升,锻炼学生的自信心.同时也突 出了本课的教学重点.
(三)品秋
在此环节中,学生组成小组,主要围绕教师给出的三个问题讨论,质疑,探究全诗.
①找出每节诗的点睛之句.
②诗中刻画了几幅图景,请分别给它们命上整齐,漂亮的名字.
③这首诗创造出了一种什么样的氛围
(归结出诗文的特点并板书出来.)
设计意图:本环节以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握作者的思想感情,使教学目标中的能力目标得以实现.同时也培养了学生的自 主学习与合作探究的精神,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维 品质,语言的归纳,整合能力,并使之得以提高.把学生对诗的理解上升到了一个高度.
请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读),展开想象的翅膀,看看在自己的头脑中形成了怎样的画面,并把它描绘出来.
设计意图:这是对本课知识掌握情况的反馈.教师可以通过学生描绘的图景,了解到学生对诗文的理解程度,若学生理解有不足之处,教师可以自己头脑中的图景加以引导.这不但培养了学生的联想与想象能力,口头表达能力,还使学生感悟到诗的意境美,以突破本课教学的难点.
(四)写秋
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养.
1,请学生根据自己的认识,也以"秋天"为题写一首小诗或画一幅画.并给大家展示出来.
设计意图:注重语文的实践活动,让学生养成一种关注自然,体验自然和发现美的习惯.体现了教学目标中的能力目标.
2,试着背诵
设计意图:使学生的记忆力得到锻炼,同时也可掌握一种理解记忆的方法.在朗读以及理解的基础上背诵,达到了教学目标中的认知目标.
3,布置作业:①查找描写秋天的诗歌,名句.
设计意图:在积累字词句篇的同时,锻炼了学生筛选,查找资料的能力.
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