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2,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,在不同的场合又是可以相互转化的.
展示图示,请学生分析材料,如"水果"和"苹果"的身份;
"普遍性寓于特殊性之中",可以说是本框难点中的难点,也是唯物辩证法关于普遍性和特殊性关系原理的最基本的论点,但学生抽象思维能力较差,往往感到最难 理解,所以,选用通俗易懂的事例,才能深入浅出地讲清理论,在教学过程中,要紧紧抓住普遍性和特殊性的含义来分析事例,引导学生正确把握二者关系
通过分析出错的原因,强调"普遍性与特殊性的关系"与"整体与部分的关系"的区别,这是学生很容易混淆的问题,采用图示能更直观地展示二者区别,易于学生接受.
及时反馈信息,以便更有效地攻破教学重难点.
采用直观的图示,有利于学生理解抽象的内容.
讲授新课
(二)掌握二者辩证关系的方法论意义
学会科学的认识方法:从特殊性到普遍性,再由普遍性到特殊性
引导学生说说其他学科的一些学习方法,如:怎样了解碱金属的化学性质,比如"同水反应"
(多媒体展示)
学会科学的工作方法
投影关于费税改革的材料,让学生思考问题:
"示范"的目的是什么 这一做法体现了什么哲学道理
(给适当时间议论后,再请学生说说)
议一议:"解剖麻雀,抓好典型"的含义.
3,矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理,是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础,也是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据.
播放录像,让学生感受中国革命成功的喜悦及改革开放以来社会主义现代化建设所取得的成就,然后思考以下问题:
(1)成功,成就的原因是什么 为什么
(2)为什么说邓小平理论是当代中国的马克思主义
采用学生熟悉的事例,有助于学生理解,也能增强该学习方法的说服力,并且表明了从个别入手,正是前面所学理论"普遍性寓于特殊性之中"的体现.
运用时政热点作为材料,一来较有说服力,二能增强学生的时政敏感度.
枯燥,抽象的道理情景化,能增强理论的说服力,有利于激发学生的学习热情,使学习更自主又自然.
小 结及巩 固
引导学生小结本框学习内容(世界观与方法论,并展示).
布置课后练习.
小结有利于把所学知识观点化,条理化,便于记忆,整体把握,使学生获得成就感;课后练习有利于巩固知识,提高能力.
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