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一、 教材分析

（一）本框在教材中的地位和作用第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内 容，因而在本书中处于非常重要的地位。第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起 点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联 系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社 会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。

（二）教学目标［知识目标］识记：联系的概念。理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析 和解决问题的重要理论依据。②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就 无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。［能 力目标］①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归 纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。［情感、态度、价值观目标］高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客 观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的 实践能力。

（三）教学重点为什么事物的联系具有普遍性。

（四）教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系。

二、 学生分析心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维,但不成熟且在变化，思维由经 验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学 生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，第二课接着讲辩证法，它是第一课的引申和深化。唯物论主要揭示世界的本质、本原的物质性，而 本课说明唯物辩证法的研究对象是物质世界的普遍联系和发展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面 的指导。

三、教法根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，我采用多媒体教学与对话教学相结合，强调学生的自主学习、合作学习。因此我设计一个相对小但又具体的事例 ――前阶段我们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，使学生理解生 活中处处有哲学。遵循从特殊到普遍的认识秩序。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。使学生不知不觉中到达本节课的知识目标。

四、学法学习方法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注重发挥学生主体作用。理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲 理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学 生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。

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