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四,教学过程,
(一)教学流程:
(二)设计思路
为激发学生学习兴趣,我采用化静为动的策略,首先让学生观看视频,让学生找出影片中所反映的矛盾,进而提出核电站该不该建的问题.从而引入"看问题要 分清主流和支流"这一教学主题.为了使学生从感性上初步了解矛盾主次方面的概念.我选取了学生比较熟悉的"一国两制"的有关内容,让学生讨论,探究出矛盾 主次方面的概念.为帮助学生在原有的认知结构上形成新的认知结构,我用"矛盾的对立统一"这一学生已有知识引申出"矛盾主次方面的关系"这一重点问题.为 了突破这一重点,在讲授对立关系时,我利用前面的视频资料,以图文并茂的形式引导学生讨论,分析,探究出"简单事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的" 这一难点问题.由于学生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起来,我向学生提出:"复杂事物有多个矛盾,每个矛盾的两个方面都有主次之分,到底由谁来决定 事物的性质呢 "这一质疑.通过(师生共议)讨论探究出"复杂事物的性质也主要是由矛盾的主要方面决定的",在学生对这一难点初步掌握的基础上,为考查学生能否灵活运用 所学知识分析,解决实际问题的能力,我设计了"在我国现阶段,既有公有制经济,又有非公有制经济,为什么不会改变我国的社会主义性质 "这一讨论题.通过讨论不仅可以加深学生对"事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的"这一难点问题的理解,同时探究出"要弄清事物的性质,必须把握矛盾 的主要方面,抓住主流"这一方法论.在讲授统一关系时,我再次利用前面的视频资料,通过动画演示,解释矛盾的主次方面在一定条件下会相互转化,从而改变事 物的性质这一重难点问题.进而推导出"不能忽视矛盾的次要方面"这一方法论.在此,我特意利用形象生动,妙趣横生的Flash动画演示《卖鸡人和传教士》 这一环节的设计,既引导学生运用矛盾分析的方法学会正确评价人和事.又进一步加深学生对看问题既要全面又要分清主流和支流这一方法论的理解,认识.在学生 构建了知识网络的基础上,我采取师生互动,生生互动的教学策略,展开各抒己见的讨论--网络的利与弊.培养学生灵活运用所学知识综合,解决实际问题的能 力.
针对学生常常把主次矛盾和矛盾的主次方面混淆起来,我指导学生采用新旧知识联系对比的方法,一方面帮助学生梳理易混知识,另一方面指导学生综合上一 框"主次矛盾原理"和本框"矛盾主次方面原理"的相同点,提出两点论和重点论相统一的方法论要求.并特别强调,防止一点论和均衡论.
到此,新课暂告一个段落.为使本课有一个延伸,特意设计了课后拓展练习,即结合高中地理学科中有关的城市化问题,并向学生推荐现代新昆明建设的相关网站,让学生做好"现代新昆明建设要不要推进城市化 在城市化进程中,要注意些什么 "这一研究性课题.
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