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（2）由负责该框题的隋欣彤同学结合自己归纳的知识框架，对本框题的内容进行简要的分析、说明。这一环节由学生通过自主探究学习，梳理本框题的知识体系，培强自己的自学能力，而教师通过对学生预习的指导，有助于更好地把握学情。

（3）学生分析这一知识框架体系的优缺点。学生站在不同的角度分析这一知识框架体系的优缺点，既有助于学生对知识之间内在联系的把握，也更好地考查了学生的预习状况，并在探讨中进一步深化认识。

3．重、难点突破在学生已经归纳出知识体系，并进行分析说明以及评价的基础上，教师将侧重点放在重难点的突破上。

（1）突破重点本节课的重点是“税收的基本特征”。教师先引导学生明确税收强制性、固定性、无偿性的内涵，在此基础上设置了两个环节：一是围绕税收的基本 特征，对财政收入的四种形式——税、利、债、费进行比较，如右图。这一设计通过比较分析、置疑、释疑的过程，利于学生对税收的基本特征有更加清晰的认识， 有助于突破重点。二是设置了一道讨论题：2005年3月，某乡农民徐某在开发“绿邦农业科技示范园”活动中，对本乡的经济发展做出了突出贡献。乡政府决定 给予他10万元奖金，并明确宣布此奖免缴个人所得税。乡政府的这种做法正确吗？通过讨论分析，有利于培养学生的探究意识，也有助于对于税收的基本特征，有 更加深入的理解，突破重点。

（2）突破难点本节课的难点是“如何认识违反税法的几种行为”。针对难点首先，让学生比较几种违反国家税法的行为，分析偷税、欠税、骗税、抗税的特征；通 过理论结合实际的分析过程，锻炼学生归纳能力，培养学生探究能力和辩证思维能力，使学生对知识有更加理性的把握，有助于突破难点，并体会政治课学习的基本 方法。其次，在学生对违反税法的几种行为有了一定理解的前提下，再设计几种违反国家税法的情境，学生判断并分析属于哪种违反税法的行为，对于难点知识有了 更加理性的认识，突破难点。最后，设置了两道思考题：（1）在市场上总能碰到这种情形：顾客问：“能否优惠一点儿？”服务员说：“不要发票可以优惠一 些。”对这一类现象应如何认识？（2）对于违反税法的行为我们应如何认识？这一情境的设置，使学生在思想碰撞过程中， 增强依法诚信纳税的意识，树立社会主义荣辱观，既深化了对本节内容的理解，又充分发挥了政治课德育主渠道作用。

4．课堂小结

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